每到高考成績(jī)放榜日，“高分考生”便成為關(guān)注焦點(diǎn)。盡管教育部連年重申，不得以任何形式宣傳炒作“高考狀元”“升學(xué)率”“錄取率”“高分考生”，多地也用“分?jǐn)?shù)屏蔽”的方法試圖阻斷對(duì)狀元的“圍追堵截”，但各類(lèi)花式炒作依然層出不窮。去年用“果樹(shù)豐收”指代高分喜報(bào)，今年又以“芒果”“盲盒”指代屏蔽生。這兩天，一張標(biāo)注北京各區(qū)各校屏蔽生數(shù)量的截圖也在社交群里瘋傳，“好不熱鬧”。
這種關(guān)注情有可原。在“一考定終身”的傳統(tǒng)敘事框架里，高考被視為人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。公眾對(duì)高分考生的追捧，本質(zhì)是將其視為“競(jìng)爭(zhēng)勝利者”，期待從他們身上獲取“可復(fù)制”的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，獲得確定性的成功路徑。
對(duì)學(xué)校而言，高分考生則是最直接的“教育政績(jī)”。盡管素質(zhì)教育理念推行多年，但在家長(zhǎng)擇校、社會(huì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，“高分段人數(shù)”“清北錄取率”仍是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)。高分考生數(shù)量，甚至可以直接影響學(xué)校的生源質(zhì)量和教育資源分配。
炒作高分考生“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，歸根結(jié)底，還在于單一的教育評(píng)價(jià)體系尚未得到根本扭轉(zhuǎn)。當(dāng)“行行出狀元”真正成為共識(shí)，當(dāng)評(píng)價(jià)制度為藝術(shù)、體育、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等特質(zhì)真正留出空間，圍繞高分考生的炒作才可能降溫。
其實(shí)，推行十余年的高考改革，核心目標(biāo)正是分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，打破“唯分?jǐn)?shù)論”。如今，在高考分?jǐn)?shù)之外，各地建立了省級(jí)統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)，評(píng)價(jià)結(jié)果已成為“強(qiáng)基計(jì)劃”等招生方式的重要參考。
要繼續(xù)深化教育評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀和成才觀。教育部門(mén)要真正將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等脫鉤，學(xué)校要將育人重心轉(zhuǎn)向立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。畢竟，教育的意義不在于締造傳奇，不在于培養(yǎng)少數(shù)“高分者”，而在于讓每個(gè)普通人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
宇樹(shù)科技創(chuàng)始人王興興偏科嚴(yán)重，高考成績(jī)并不突出。但他持之以恒投入機(jī)器人研發(fā)，已取得令人矚目的成就。他寄語(yǔ)考生：就算沒(méi)能直接進(jìn)入自己理想的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，請(qǐng)不要放棄努力尋找自己喜歡和擅長(zhǎng)的事，尋找新的方向，并請(qǐng)一定努力去實(shí)踐。
我們要為高分考生鼓掌，也要為所有奮力拼搏的學(xué)子鼓掌。愿你們?cè)谝粋€(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，繼續(xù)前進(jìn)，探索不同的可能性，書(shū)寫(xiě)屬于自己的故事。
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