作者：郁建興（浙江工商大學黨委書記）
習近平總書記在2024年9月召開的全國教育大會上指出，建設(shè)教育強國是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，堅持社會主義辦學方向，堅持和運用系統(tǒng)觀念，正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識學習和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗等重大關(guān)系。以學生成長為中心，構(gòu)建全員、全方位、全過程育人體系，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的不二選擇。
以思想引領(lǐng)筑牢學生成長根基
終身之計，莫如樹人；育人之本，莫如鑄魂。教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要過程。高校肩負著為黨育人、為國育才的核心使命，全面強化高校黨委的思想引領(lǐng)，對于堅持黨對高校的領(lǐng)導，推動思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，推動思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一，培養(yǎng)更多理想信念堅定、視野格局開闊、能擔當民族復興大任、堅定不移聽黨話跟黨走的時代新人，具有極其重要的意義。
實施新時代立德樹人工程，需要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，整體性建構(gòu)大中小學思政教育的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系。其中，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是提升思政引領(lǐng)力的重要渠道。近年來，我校在落實立德樹人根本任務(wù)的過程中，堅持“一馬當先”，舉全校之力發(fā)展馬克思主義理論學科，建好建強馬克思主義學院，努力做到陣地牢、方向明、主義真、學問高、德行正。學校將思政課教師隊伍建設(shè)作為戰(zhàn)略工程，把為全校學生上好思政課作為第一要務(wù)和立校之本，著力打造黨的創(chuàng)新理論“金課群”。我校牽頭開設(shè)的《課說浙江》在中國大學慕課、學習強國等平臺推出以來，被全國151所高校采用，累計學習量達367萬人次。
從知識型教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變
當下，以傳授知識為主要特征的傳統(tǒng)教育優(yōu)勢快速消失，知識壟斷不斷被打破，知識生產(chǎn)、傳播、獲取方式正在經(jīng)歷革命性變革。反思教育、重塑教育、再定義大學教育正當其時。大學教育不能只是傳授知識，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思考、前瞻性戰(zhàn)略眼光、人文科技倫理素養(yǎng)、跨領(lǐng)域交叉能力和終身學習能力等。概而言之，知識型教育必須轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育。相比較而言，知識型教育以結(jié)果、評價為導向，其策略是“不能失敗”；而創(chuàng)新型教育體現(xiàn)在知識與真理的探究上，探究充滿著不確定，“創(chuàng)新”唯一確定的前提是“不怕失敗”。我校制定《人工智能時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)行動計劃》，著力培養(yǎng)學生的學術(shù)志趣和追求卓越的內(nèi)生動力、批判性思維和開放性、勇敢和堅毅力、智力和領(lǐng)悟力、領(lǐng)導力和團隊合作力等。堅持交叉復合，拓展創(chuàng)新型人才的知識寬度。打造“課堂教學—探究性實驗—科研訓練—學科競賽”的全鏈條學生創(chuàng)新能力提升體系，“以賽促學”幫助學生提升創(chuàng)新能力、團隊合作精神。堅持科教融匯、產(chǎn)教融通，建立健全產(chǎn)學研全鏈條體系、全要素參與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的體制機制，支持創(chuàng)新實驗班、卓越工程師學院等有研究潛力的學生早進課題組、實驗室、科研團隊，依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、校企聯(lián)合攻關(guān)平臺等高水平產(chǎn)教融合育人平臺，全面提升師生以實際問題為引導的創(chuàng)新策源力。
積極回應時代之問，推進科技教育與人文教育一體化貫通。大力推動“數(shù)字+”專業(yè)、學科建設(shè)行動計劃，把人工智能技術(shù)融入教育教學和管理全過程、各環(huán)節(jié)。大力推進“人文+”，加強學生的批判性思維培養(yǎng)和寫作溝通能力訓練，成立金收獲寫作中心，邀請賈平凹、阿來、畢飛宇等國內(nèi)知名作家、評論家來校講座授課，提升學生人文素養(yǎng)、強化文化自信。
從學生培養(yǎng)方案向?qū)W生成長方案轉(zhuǎn)變
大學生的成長，需要知識學習，更需要全面發(fā)展。不論是知識學習還是全面發(fā)展，都必須確保教育的對象——學生的中心地位，充分尊重和激發(fā)自主學習的主體能動性。相應地，學生培養(yǎng)方案需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長方案。這意味著評價體系需要發(fā)生根本性變化，即從知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾暷芰ε囵B(yǎng)，從被動誦記轉(zhuǎn)變?yōu)楦油怀鲋鲃犹骄?，從統(tǒng)一標準轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌娬{(diào)主體性、個性化。
我們致力于“讓每個學生都發(fā)光”，讓成長回歸成長本身。學校全面推進教育教學評價方式改革，提供多樣化成長空間，不只強調(diào)外在指標，更注重學生內(nèi)在更為沉靜真實的生長。通過修訂學生考核、評獎評優(yōu)等制度，改變以考查知識掌握程度為主的評價方式，積極探索多維評價體系，不斷提升學生綜合素養(yǎng)。學校推行“美育振興計劃”“體育振興計劃”和“快樂校園”，同時探索勞創(chuàng)融合、學科交叉的體制機制升級，促進學生學思結(jié)合、知行合一，學會生存和生活，適應社會和未來的發(fā)展需要。
以真情真心構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教育的本質(zhì)是人影響人、人感染人的過程，和諧的師生關(guān)系是達成立德樹人目標的前提和基礎(chǔ)，反之就難以實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。當平等、尊重、真誠、關(guān)愛成為育人的主基調(diào)，規(guī)則、規(guī)范、責任、擔當成為導學的主旋律，師生之間就會具有更多共情共感。
我們在重構(gòu)師生關(guān)系方面進行了一系列探索，并通過建立系列體制機制將其落到實處。直面大學生成長可能面臨的真問題，學校創(chuàng)新師生溝通載體，于2021年11月推出“訴說與傾聽”師生餐敘活動，旨在營造以學生為主體的育人生態(tài)，采用面對面交流方式推動師生在輕松氛圍下心靈溝通。學生可通過網(wǎng)絡(luò)預約，與老師餐敘，讓老師扮演引領(lǐng)者、助力者、見證者等角色。近四年來，師生累計參與達26000多人次。
以數(shù)字技術(shù)重塑學生成長全鏈條
數(shù)字技術(shù)的突飛猛進，向教育事業(yè)提出了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。數(shù)字技術(shù)正日益深度融入高等教育全過程各方面，極大改變了高校要素資源配置方式，推動教育理念、組織形態(tài)、治理模式、教學手段等革命性變革，成為支撐高等教育變革、重塑未來教育格局的重要主體之一。浙江工商大學于2020年9月啟動“數(shù)字高校建設(shè)計劃”，以數(shù)字化改革引領(lǐng)大學治理系統(tǒng)重塑，探索未來大學新形態(tài)。學校力求通過數(shù)字化建設(shè)，提升服務(wù)師生的便捷度，提高學校治理的整體性、協(xié)同性和高效性。目前，學校已搭建起黨建統(tǒng)領(lǐng)、學生成長、教師發(fā)展、縱向智治、校友與社會服務(wù)、學科建設(shè)等六大“跑道”，不斷取得標志性成果。其中，在學生成長“跑道”，學校重構(gòu)了從學生報到入校、學習實踐到生活運動、畢業(yè)就業(yè)等全周期成長鏈條，建成由41個微應用組成的多個跨場景應用矩陣。
建設(shè)教育強國、堅持立德樹人，我們要牢固樹立“以學生成長為中心”理念，建立健全有效的體制機制，真正落實全員、全方位、全過程育人，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《光明日報》（2024年10月29日 15版）
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