「教有方·師有為」系列欄目，零距離對(duì)話專業(yè)課教師，解碼西安醫(yī)藥科技職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，探尋教育思維的進(jìn)階之路。
本期欄目，讓我們一起走進(jìn)優(yōu)秀教師張思親的課堂，看她如何在“提分”與“育人”的平衡木上，讓課堂既成為知識(shí)的熔爐，又化作能力的孵化器？在職業(yè)教育的土壤中，點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)成長(zhǎng)”。
張思親
專業(yè)基礎(chǔ)課教師、教研負(fù)責(zé)人
畢業(yè)于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，碩士研究生學(xué)歷，在核心期刊發(fā)表《雜交玉米品種家佳榮2號(hào)種子純度的InDel分子標(biāo)記鑒定》、《雜交玉米品種DUS必測(cè)形狀的表現(xiàn)與優(yōu)化》、《基于灰色關(guān)聯(lián)度DTOPSIS與模糊概念法的玉米姊妹系綜合評(píng)價(jià)》3篇文章。
曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)
2021年陜西省中等職業(yè)學(xué)校微課程教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)；2021年西安市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)；2022年西安市中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)；2023年西安市中等職業(yè)學(xué)校教師第八屆微課大賽二等獎(jiǎng)。
“教學(xué)如同精密儀器，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要環(huán)環(huán)相扣。”張老師將閉環(huán)視為課堂質(zhì)量的基石。
課前：錨定目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)
“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”是張老師教學(xué)的鐵律，她以“學(xué)情為基礎(chǔ)，課標(biāo)為綱要”，構(gòu)建了系統(tǒng)性備課框架。
備課前，張老師通過(guò)與班主任、課代表溝通，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)與課標(biāo)要求，精準(zhǔn)定位學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)，并結(jié)合課標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案，篩選教材核心知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并預(yù)設(shè)突發(fā)問(wèn)題解決方案，以保證教學(xué)效果。
課中：多元培養(yǎng)、分層教學(xué)
課堂上，她以“崗課賽證”融通育人理念講解課標(biāo)內(nèi)容——對(duì)接崗位需求、競(jìng)賽要求與證書標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)操比重。
同時(shí)推行分層教學(xué)，對(duì)實(shí)操能力強(qiáng)的學(xué)生采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+小組實(shí)訓(xùn)PK”的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力；對(duì)理論扎實(shí)的學(xué)生開展“案例研討+翻轉(zhuǎn)課堂”，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和問(wèn)題解決能力。
課后：反思迭代，閉環(huán)提質(zhì)
課后，她通過(guò)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試等多維度檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，并將反思納入下一輪備課，形成“分析-設(shè)計(jì)-教學(xué)-檢驗(yàn)-迭代”的閉環(huán)鏈條?！敖虒W(xué)不是單程票，而是螺旋上升的過(guò)程。”她這樣總結(jié)。
在張老師的生物學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的線性教學(xué)被徹底打破，她采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以知識(shí)關(guān)聯(lián)性為錨點(diǎn)，將教材內(nèi)容重新解構(gòu)。
課堂上，張老師不再按章節(jié)順序照本宣科，而是將分散在不同單元的核心概念提煉整合，形成如“細(xì)胞能量代謝”“遺傳信息傳遞”等專題模塊。“知識(shí)點(diǎn)不是孤島，而應(yīng)該像神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)般互相關(guān)聯(lián)?！?span style="display:none">q32即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
在“微生物代謝”專題中，她會(huì)串聯(lián)“酶動(dòng)力學(xué)”、“發(fā)酵工程”等跨章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理ATP生成路徑、代謝調(diào)控機(jī)制等關(guān)聯(lián)邏輯。
這種“主題式聚合”不僅幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認(rèn)知，更通過(guò)“繪制-講解-迭代”的思維可視化訓(xùn)練，讓重點(diǎn)知識(shí)在反復(fù)應(yīng)用中深深扎根于學(xué)生心中。
“知識(shí)若不能應(yīng)用，便是空中樓閣。”張老師尤為重視實(shí)訓(xùn)課的“落地”價(jià)值，她采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以小組為單位開展實(shí)訓(xùn)課。例如“影響酶促反應(yīng)速率的因素”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需自主設(shè)計(jì)變量、記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。
實(shí)訓(xùn)前，她會(huì)與課代表反復(fù)預(yù)演實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)；課堂上，在講解完實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟后，張老師則會(huì)退居幕后，讓學(xué)生主導(dǎo)操作與討論?！皠?dòng)手的過(guò)程，就是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。”
她鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)向主動(dòng)輸出知識(shí)，將更多課堂時(shí)間用于討論、合作以及問(wèn)題解決。這樣的互動(dòng)交流有助于學(xué)生深化理解，并在此過(guò)程中培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
此外，西安醫(yī)藥科技職業(yè)學(xué)校定期舉辦校級(jí)專業(yè)技能大賽，構(gòu)建以賽促學(xué)、以賽選優(yōu)的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)技選拔機(jī)制挖掘?qū)W生實(shí)操潛能，有效提高了他們的專業(yè)實(shí)操能力和科學(xué)探究能力。
“無(wú)情境不命題，無(wú)實(shí)踐不真知?！睆埨蠋熒瞄L(zhǎng)以真實(shí)情境激活課堂。在講解“病毒感染方式”時(shí)，她以常見(jiàn)的呼吸道疾病為切入點(diǎn)，將班級(jí)分為“病毒偵查組”“藥物研發(fā)組”與“防疫宣傳組”。
偵查組通過(guò)數(shù)據(jù)分析揭示病毒傳播規(guī)律，研發(fā)組探究神經(jīng)氨酸酶抑制劑的分子機(jī)制，宣傳組則設(shè)計(jì)防護(hù)方案并科普免疫知識(shí)。學(xué)生不僅掌握了病毒相關(guān)理論，更在角色扮演中體會(huì)到科學(xué)與社會(huì)責(zé)任的聯(lián)結(jié)。
正如張老師在教案反思中所寫："當(dāng)學(xué)生能從乙肝病毒的表面抗原聯(lián)想到《生物化學(xué)》中的抗原抗體反應(yīng)，從新冠病毒的刺突蛋白理解藥物研發(fā)的分子靶點(diǎn)，我們的課堂就真正成為了連接科學(xué)理論與社會(huì)責(zé)任的橋梁。"
同時(shí)，張老師還會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比如微課視頻，用動(dòng)畫演示讓藥物化學(xué)反應(yīng)變得直觀易懂。這種多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，也讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從初入醫(yī)科教學(xué)時(shí)的青澀，到如今成為獨(dú)當(dāng)一面的教研負(fù)責(zé)人，張老師始終以“研教相長(zhǎng),以賽促教”為職業(yè)準(zhǔn)則。
她深度參與學(xué)校教研活動(dòng)體系，在好課堂比賽、優(yōu)秀公開課及教師教學(xué)能力比武等常態(tài)化教研活動(dòng)中，通過(guò)“研課—講課—評(píng)課—議課”將集體智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)體教學(xué)能力的提升。
此外，張老師積極參加省市級(jí)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽和微課程大賽，并屢次斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。她認(rèn)為：“教學(xué)比賽是檢驗(yàn)教育理念的試金石，更是創(chuàng)新課堂的孵化器?！?span style="display:none">q32即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
比賽備賽期間，她系統(tǒng)拆解獲獎(jiǎng)?wù)n程的設(shè)計(jì)邏輯，逐步構(gòu)建“賽教融合”的課堂標(biāo)準(zhǔn)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)等前沿理念融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以教提質(zhì)” 的職業(yè)教育新生態(tài)。
張老師以獨(dú)特的教學(xué)智慧，在“提分”與“育人”間架起橋梁，用實(shí)踐的火種點(diǎn)燃學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。期待西安醫(yī)藥科技職業(yè)學(xué)校教師以她為榜樣——讓知識(shí)在實(shí)踐的土壤中扎根抽枝，讓技能在責(zé)任的擔(dān)當(dāng)中拔節(jié)生長(zhǎng)，共同培育出既精于專業(yè)、又心懷家國(guó)的新時(shí)代棟梁。
編輯：張芬
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