“論文疑似AI生成率82.54%?！?span style="display:none">G3k即熱新聞——關注每天科技社會生活新變化gihot.com
5月初，中國人民大學新聞學院副教授董晨宇將剛剛完成的研究秀場直播產業(yè)的論文，提交至某學術論文檢測平臺，得到的結果令他哭笑不得。他發(fā)現，系統(tǒng)標紅的“高度疑似AI生成”段落，是他們研究團隊耗時3年扎根基層、追蹤多個真實案例寫成的內容。
近期，西南交通大學、天津科技大學、湖北大學等多所高校提出，學生的畢業(yè)論文除了要通過查重、答辯外，還需檢測AIGC（AI生成內容）工具使用情況。這意味著，若論文的AI生成率過高，學生可能面臨重新修改、二次答辯甚至無法畢業(yè)的情況。
有學生反映，自己辛苦撰寫的論文被檢測系統(tǒng)判定為“高AI率”。還有網友將《滕王閣序》《岳陽樓記》等名篇輸入檢測系統(tǒng)，發(fā)現AI率超過50%，由此引發(fā)公眾對相關檢測工具準確性和透明度的疑問。
AI檢測論文是否會造成“誤判”
談及近期論文被“誤傷”，董晨宇直言，AI檢測工具不應成為判定論文學術性的硬性標準。
日前，中青報·中青網記者在社交平臺上以“論文降AI率”為關鍵詞進行搜索，發(fā)現有不少經驗分享帖，還有一些應屆畢業(yè)生在評論和留言中稱，自己為了降低AI率花費達上百元。
西南交通大學3月12日發(fā)布《本科畢業(yè)設計（論文）規(guī)范使用人工智能工具的規(guī)定（試行）》，表示學校將對全部本科畢業(yè)設計（論文）使用AI工具的情況進行AIGC檢測，原則上本科畢業(yè)設計（論文）的AIGC檢測結果不能超過30%。
該校應屆畢業(yè)生劉昱楷（化名）告訴中青報·中青網記者，學校的新規(guī)對他影響不大，“AI對我來說主要是啟發(fā)思路，我不會照搬照抄”。不過，劉昱楷畢業(yè)論文的文獻綜述部分曾被判定AI率較高，“因為這段內容分點、分句較多，我把這部分修改成一些長句進行概括總結，檢測情況就好了很多”。
四川師范大學應屆畢業(yè)生賈悅（化名）的論文同樣被誤判為AI生成。經過一段時間的修改，她總結出一些經驗，“使用排比句、押韻的對偶、帶冒號的并列句子，容易被判定為AI生成”。
賈悅并不擔心AI率檢測，“論文主體內容是我自己撰寫的，使用AI更多是為了獲取靈感或求證觀點，學院老師會協(xié)助我們解決被誤判的問題”。
四川師范大學發(fā)布文件稱，如有學生及指導教師反饋論文確實未使用任何AI工具，但“疑似AIGC生成比例”較高，需填寫《四川師范大學學士學位論文（設計）生成式人工智能使用情況說明表》，交學院存檔，并由學院研判處理。
同濟大學法學院互聯(lián)網與人工智能法律研究中心主任張韜略認為，當前AI生成內容檢測工具的技術成熟度存疑，若直接用于判定學生學術誠信，可能存在誤判風險。他強調，學術能力培養(yǎng)需回歸教育本質，技術檢測應作為輔助手段，而非唯一評判標準。
張韜略表示，現有工具主要通過文本特征模型比對、概率閾值判定等方式識別AI生成內容，但其技術邏輯存在局限性。“AI本身學習的是人類表達，當人類模仿AI寫作風格時，雙方文本特征會逐漸趨同。”他舉例，如果檢測系統(tǒng)將工整對仗視為AI特征，可能會把《滕王閣序》等古文誤判為AI生成內容。
“AI率”判定標準存爭議
2024年秋季學期，中國傳媒大學新聞學院教授詹新惠在為本科生開設《傳播學概論》課時，發(fā)現了一些異?，F象：一些大一學生提交的作業(yè)看起來十分專業(yè)，與平時教學中學生水平存在明顯差異。
“這會讓人懷疑這篇作業(yè)可能有AI的影子。”在詹新惠開設的課程中，期末基本以論文形式結課，“文科類課程論文使用AI撰寫的可能性相對較高”。
2023年上半年，中國傳媒大學引入AI輔助批改系統(tǒng)。詹新惠說，借助系統(tǒng)可以識別出一些可疑內容，但她并不會完全依靠該系統(tǒng)。
董晨宇查閱了近年來國內外有關AI檢測工具實效性的論文，發(fā)現絕大多數研究表明，這些工具的檢測結果并不理想，原因多種多樣，但學界已形成廣泛共識：判定論文是否由AI生成，不能將檢測工具作為唯一標準。
董晨宇反對為降低AI率而刻意修改文章的表述。他說，檢測工具常以語言是否工整、句式是否僵化作為判斷依據，而論文寫作本身就要求句式嚴謹，這導致檢測工具容易出現誤判，“但評價論文并不能單看形式，內容的創(chuàng)新才是關鍵”。同時AI模型在不斷進化，其生成的文本越來越接近人類寫作水平，使得檢測工具難以準確區(qū)分。
“檢測工具的訓練樣本可能無法跟上AI進化的速度，不同AI模型的輸出結果也存在差異，這些都造成檢測結果具有不可靠性?！倍坑畋硎荆琌penAI在2023年因難以準確檢測AI生成內容而暫停相關檢測工具服務，而國內一些商業(yè)公司仍在開發(fā)相關檢測工具。
一些高校對學生使用AI工具持審慎態(tài)度。
2024年4月，中國傳媒大學發(fā)布《關于加強2024年畢業(yè)論文（設計）中規(guī)范使用人工智能管理的通知》，規(guī)定學生須明確披露是否使用生成式人工智能。如使用，須詳述使用方式、細節(jié)，包括模型/軟件/工具名稱、版本及使用時間。
2024年12月，《復旦大學關于在本科畢業(yè)論文（設計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》發(fā)布，允許學生在征得指導教師同意的前提下，在文獻檢索與整理、二次創(chuàng)作圖表類型推薦與輔助制圖、參考文獻格式整理等方面使用AI工具。
對于部分高校設定AI率閾值的做法，詹新惠的疑問是：“如何界定‘AI率’？若學生借鑒AI思路后自行改寫，是否應計入‘AI率’？”她表示，文獻綜述、框架結構、觀點提煉均可能涉及AI，無法簡單規(guī)定“可用”與“禁用”，“是否要采納AI提出的觀點，取決于使用者的判斷，這本身就是學術能力的體現”。
學術研究如何駕馭AI“雙刃劍”
“有檢測平臺一邊收費檢測AI率，一邊兜售‘降AI率’服務?！倍坑钫J為，當前檢測AI率的做法并不能有效解決問題，因為學術不端行為遠不止讓AI寫論文這么簡單。
張韜略表示，同濟大學目前并未出臺檢測論文AI率的相關規(guī)定，學校在制定相關政策時應持審慎態(tài)度。一方面，AIGC檢測技術尚處于不穩(wěn)定且快速迭代的階段，不宜以其結論作為判定學生學術誠信的依據；另一方面，與查重系統(tǒng)相比，AIGC檢測缺乏明確且穩(wěn)定的比對基礎，容易導致誤判。
他建議，在技術成熟之前，高校應避免將AIGC檢測作為強制性畢業(yè)環(huán)節(jié)，而應更多關注如何引導學生合理使用AI工具，將其融入學習和研究過程中，培養(yǎng)學生與AI建立協(xié)同的智慧生態(tài)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。
張韜略在法學課程中取消了期末論文作業(yè)，改為現場開卷考試，要求學生脫離電子設備完成作答。他認為，法學教育仍應強化基礎能力培養(yǎng)，“扎實掌握專業(yè)知識才能評估AI生成內容正確與否，這是人機共存時代的核心競爭力”。
詹新惠注重引導學生正確使用AI，培養(yǎng)其邏輯思維能力，“如果學生上交的課程論文缺乏個人思考，無論是否使用AI，都可能拿不到高分；如果借鑒AI后產生了自己的思考，也有可能獲得高分”。
“堵不如疏?！闭残禄菡f，“中國傳媒大學鼓勵學生探索AI應用，關鍵在于建立使用規(guī)范。”她建議借鑒國際期刊經驗，允許學生合理使用AI輔助文獻整理、數據處理。對于直接生成核心內容的情況，要明確標注工具及使用范圍，對于具體問題具體分析。
董晨宇明確反對學生用AI直接撰寫論文，“這違背學術規(guī)范”。他認為，應當認識到AI在學術研究中的輔助作用，教會學生合理使用AI，如使用AI搜索工具和專業(yè)文獻閱讀工具，幫助檢索相關研究、提煉論文核心內容等。同時要讓學生清楚AI的局限性，避免過度神化技術。他建議高校將考核從結果導向轉向過程導向，關注學生在論文寫作過程中閱讀、思考以及與AI深層次互動的表現，有利于培養(yǎng)學生的綜合思考和協(xié)同思維能力。
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