▲資料圖：一些不必要的非教學(xué)事務(wù)通過“臨時(shí)性任務(wù)”“分支考核”等方式進(jìn)入校園，給老師增加了負(fù)擔(dān)。圖/IC photo
“臨時(shí)性任務(wù)”不受減負(fù)“白名單”約束？
2024年以來，有關(guān)部門持續(xù)規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園行為，各地出臺(tái)“進(jìn)校園事項(xiàng)白名單”等多項(xiàng)舉措?；鶎咏處熎毡榉从?，減負(fù)成效明顯。然而，半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些地方，以落實(shí)社會(huì)責(zé)任為名，一些不必要的非教學(xué)事務(wù)通過“臨時(shí)性任務(wù)”“分支考核”等方式進(jìn)入校園，給教師在繁重的教學(xué)工作外又找了一份“免費(fèi)兼職”。
可以說，教育部門通過“進(jìn)校園事項(xiàng)白名單”、教育信息統(tǒng)計(jì)規(guī)范化等方式，有效整治與教育教學(xué)無關(guān)的社會(huì)事務(wù)隨意進(jìn)入校園，學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)都大幅減輕。而在部分地區(qū)，“進(jìn)校園事項(xiàng)白名單”卻沒能攔住“臨時(shí)任務(wù)”，致使減負(fù)成果大打折扣。
原本，“進(jìn)校園事項(xiàng)白名單”已然為教師把好了“關(guān)”，守好了“門”，但一些部門的權(quán)力之手仍不死心，依舊緊盯著中小學(xué)教師，通過隱性考核或者增加“臨時(shí)性任務(wù)”強(qiáng)行將任務(wù)塞給中小學(xué)教師，某種程度上也架空了教師減負(fù)“白名單”。
究其緣由，一方面折射出權(quán)力之手未得到良好的約束，也就是說，即便突破“進(jìn)校園事項(xiàng)白名單”，事后也難以受到嚴(yán)厲問責(zé)；另一方面則是一些部門未能真正領(lǐng)會(huì)規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園的重要意義，仍然習(xí)慣于將一些任務(wù)隨意分?jǐn)偨o學(xué)校與教師。再加上考核機(jī)制的不健全，也給了這些非教學(xué)事務(wù)可乘之機(jī)。
可見，有了“進(jìn)校園事項(xiàng)白名單”還不夠，仍需要增強(qiáng)白名單制度的剛性。
首先，這就需要強(qiáng)化對各部門的監(jiān)督與管理。動(dòng)員千遍，不如問責(zé)一次。管住行政權(quán)力慣性延伸之手，相關(guān)部門需明確自身職責(zé)，對于違規(guī)向?qū)W校攤派任務(wù)的部門，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅追究責(zé)任。同時(shí)，加大對相關(guān)主體的問責(zé)力度，讓教師減負(fù)真正減下去。
其次，及時(shí)清理不合理的“隱性考核”，并持續(xù)跟蹤社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園情況，對確需學(xué)校配合的事務(wù)，嚴(yán)格按照“誰主張誰負(fù)責(zé)、誰審批誰負(fù)責(zé)”的原則，由主責(zé)部門牽頭并落實(shí)。
此外，要對社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園等違規(guī)行為開展“回頭看”等定期督查，探索建立教師負(fù)擔(dān)“黑白名單”公示機(jī)制；而且，進(jìn)一步完善考核機(jī)制，從根本上為教育工作者“松綁減負(fù)”，減少不必要的分支考核，讓學(xué)校能夠?qū)Ｗ⒂诮逃虒W(xué)工作。
值得注意的是，報(bào)道中多地受訪教育部門負(fù)責(zé)人稱，當(dāng)前在制定各類工作考核細(xì)則時(shí)，教育部門往往沒有發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致“分支考核”“不可控”地滲入校園?！安糠止ぷ鳑]有征求過我們的意見，一紙文件就直接發(fā)下來。”為避免這種情況出現(xiàn)，不妨在更高層面開通申訴維權(quán)渠道，讓學(xué)校和教師能夠及時(shí)反映所遇問題，相關(guān)部門能夠依據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整政策。
總之，規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，不能因?yàn)槿〉昧艘欢ǔ晒偷粢暂p心。讓教師回歸主業(yè)，需要讓“白名單”發(fā)揮好“防火墻”作用，通過強(qiáng)化源頭把關(guān)、過程監(jiān)管、追責(zé)問責(zé)，真正形成社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園規(guī)范管理長效機(jī)制。
撰稿 / 王軍榮（教師）
編輯 / 徐秋穎
校對 / 張彥君
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