▲高中畢業(yè)生滿懷信心趕赴考場。圖/IC photo
2025年全國兩會開啟，全國政協(xié)委員、上海新紀元教育集團董事長陳偉志建議，逐步淡化“重點高中”標簽，深入推進中考制度改革和試點工作，完善制度建設促進高中階段學校多樣化發(fā)展。
陳偉志向媒體介紹，長期以來，“重點高中”以及后續(xù)評選的“示范性高中”等名號，事實上成為了政府、社會和學生家庭評判學校質(zhì)量的標準：部分學校過度追求升學率，導致普通高中“千校一面”、擠壓特色發(fā)展空間。
在我國，“重點高中”作為優(yōu)勢學校的一種標志，由來已久。而“重點高中”在教育資源配置等方面長期優(yōu)于普通高中，其帶來的妨害教育公平、過度追求升學率導致教育功利化等問題也早就備受質(zhì)疑。在我國由教育大國加快邁向教育強國的背景下，逐步淡化“重點高中”標簽，非常必要。
教育行政部門提出實施重點學校政策，目的是通過集中力量辦好一批重點學校，以發(fā)揮領頭羊作用，帶動其他學校發(fā)展，進而提高我國教育發(fā)展質(zhì)量。
客觀地說，“重點高中”制度，為培育優(yōu)秀人才、服務國家建設，發(fā)揮了積極作用，特別是在我國經(jīng)濟實力和教育事業(yè)相對落后的時期，“重點高中”集中了優(yōu)勢資源，選拔和培養(yǎng)了大量優(yōu)秀學生，為高等教育源源不斷地輸送優(yōu)秀生源，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力支撐。
然而，“重點高中”這一教育制度安排，在我國教育事業(yè)快速發(fā)展、加快邁向教育強國的今天，已越來越不合時宜了。
在新中國成立之初，全國人口80%為文盲，高等教育毛入學率僅0.26%。半個多世紀后的今天，我國已建成世界最大規(guī)模且有質(zhì)量的教育體系，教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越。國家財政性教育經(jīng)費投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例連續(xù)10多年不低于4%。2022年，高校畢業(yè)生突破千萬人。
這些數(shù)據(jù)，一方面說明了包括重點中學在內(nèi)的我國教育事業(yè)取得的輝煌成績；另一方面也表明，我國已具備進一步深化中考等招考制度改革、優(yōu)化教育資源配置的條件。
正如陳偉志委員所言，近年，各地一些以“重點”“示范”高中為代表的“超級中學”，通過跨地區(qū)掐尖招生，不斷搶奪優(yōu)質(zhì)生源，形成了“虹吸效應”，擠占其他高中發(fā)展機會。雖然，2006年《義務教育法》修訂后對重點學校的設立進行了規(guī)制，但“重點高中”現(xiàn)象并未消失。
“重點高中”之所以成為“釘子戶”，根源還在于當前招考制度中單一化的分數(shù)評價和選拔機制。一般而言，家長往往希望自己的孩子能讀好高中、考好大學，仍然視此為獲得體面工作、成功人生的關鍵途徑。
家長們可能也對“重點高中”的弊端心知肚明，但在博弈心理下，還是不由得加入對“重點高中”等優(yōu)勢教育資源的爭奪。這種廣泛的需求，應該是“重點高中”盛行不滅的最重要內(nèi)因。
教育公平是社會公平的基礎。“重點高中”占據(jù)大量優(yōu)質(zhì)教育資源，導致普通高中的優(yōu)質(zhì)資源相對匱乏，加劇教育不公平現(xiàn)象。在權利意識高漲的今天，人們對教育公平正義的呼聲值得認真傾聽。
同時，“重點高中”的標簽，會強化社會過度追求升學率和名校錄取率的認知。這種“指揮棒”效應，不但加劇教育功利化，還不利于人才綜合素質(zhì)培育，導致偏離教育本質(zhì)。
讓孩子們找到適合自己稟賦和個性的學校，而不是千篇一律的“超級中學”，這或許是比“重點高中”更好的制度安排。同時，逐步淡化“重點高中”標簽，改革考試評價，也是鞏固落實“雙減”政策的應有之義。
撰稿 / 新京報評論員 柯銳
編輯 / 何睿
校對 / 李立軍
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