圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)
■本報(bào)記者 陳彬
從去年開(kāi)始，紀(jì)陽(yáng)就在猶豫還要不要向?qū)W生征集科幻小說(shuō)作品。
作為北京郵電大學(xué)的一名工科教師，紀(jì)陽(yáng)這些年一直致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的工程想象力。他最早的做法是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“工程科幻”，即讓學(xué)生創(chuàng)作帶有工程思維的科幻作品。為此，他曾組織比賽、出版過(guò)學(xué)生作品集……
然而，隨著人工智能（AI）的快速發(fā)展，紀(jì)陽(yáng)忽然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品怎么“AI味”越來(lái)越濃了？
“很多作品明顯是AI創(chuàng)作出來(lái)的，學(xué)生最多是在AI作品的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，這種‘創(chuàng)作’對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程想象力毫無(wú)作用。”這一發(fā)現(xiàn)讓紀(jì)陽(yáng)很沮喪，“難道我們的大學(xué)生都不會(huì)想象了嗎？”
當(dāng)下，有著類似感慨的大學(xué)老師不在少數(shù)，大學(xué)生想象力的匱乏似乎也已成為很多人默認(rèn)的事實(shí)。然而，“默認(rèn)的事實(shí)”是否等同于“真實(shí)的事實(shí)”？更重要的是，面對(duì)這樣的“事實(shí)”，有多少人想要改變它？
初中生該給大學(xué)生上想象力課
紀(jì)陽(yáng)很懷念之前學(xué)生們寫(xiě)科幻小說(shuō)的狀態(tài)。
“那時(shí)還沒(méi)有什么AI，有些學(xué)生說(shuō)自己寫(xiě)小說(shuō)時(shí)很‘痛苦’，因?yàn)樗麄儧](méi)有好創(chuàng)意，只能‘憋’著?！奔o(jì)陽(yáng)說(shuō)，但嘗試過(guò)若干次想象后，學(xué)生們就能慢慢找到思路，甚至進(jìn)入一種“心流”狀態(tài)。“等寫(xiě)完后，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很‘爽’?！痹谶@一過(guò)程中，他們的想象力也得到了鍛煉。
然而現(xiàn)在，“學(xué)生們3分鐘沒(méi)有思路，就會(huì)把題目‘喂’給AI?！奔o(jì)陽(yáng)說(shuō)。
這一現(xiàn)象的背后，是大學(xué)生日漸匱乏的想象力。
作為紀(jì)陽(yáng)的博士生，孔江麗這幾年的一個(gè)重要研究課題，就是目前學(xué)生的想象力狀況及想象力教育。
“是‘學(xué)生’，不是‘大學(xué)生’?！彼龔?qiáng)調(diào)。
之所以如此強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)槿绻阎行W(xué)生群體排除在外，會(huì)忽略很多有意思的發(fā)現(xiàn)。
比如，孔江麗曾到北京周邊某個(gè)盛產(chǎn)櫻桃的村子做社會(huì)實(shí)踐。其間，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)圍繞櫻桃產(chǎn)業(yè)做了很多工作，還建了一座小型的櫻桃博物館。于是，孔江麗將村里的中小學(xué)生集合起來(lái)，啟發(fā)他們暢想未來(lái)10年、20年后，博物館會(huì)是什么樣子。
“我們會(huì)一輪一輪地啟發(fā)他們。比如，他們暢想出一個(gè)場(chǎng)景后，我們以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們做更深入的聯(lián)想。”孔江麗發(fā)現(xiàn)，往往在經(jīng)過(guò)三四輪的啟發(fā)后，孩子們便已能形成很好的愿景。
“讓我印象深刻的是一個(gè)孩子僅憑借自己的想象，便在頭腦中形成了近似于‘萬(wàn)物互聯(lián)’的場(chǎng)景。”孔江麗說(shuō)，這讓很多專家驚訝不已。
然而，當(dāng)實(shí)驗(yàn)人群變成大學(xué)生時(shí)，“驚訝”就少了很多。
“我們?cè)谧觥畡?chuàng)客馬拉松’時(shí)，也曾針對(duì)大學(xué)生做過(guò)類似觀察，結(jié)果沒(méi)有任何一名大學(xué)生的設(shè)想能讓人眼前一亮?！彼f(shuō)，以至于有一次，他們帶大學(xué)生去中學(xué)做想象力教育活動(dòng)后，被孩子們豐富的想象力所震撼的學(xué)生，提出應(yīng)該邀請(qǐng)初中生給大學(xué)生上想象力課。
這樣的感慨在記者的采訪中還有很多。
科幻作家楊平在泰山科技學(xué)院開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為“科幻與想象力”的課程。在一次課上，他提出一個(gè)問(wèn)題——假設(shè)人類發(fā)現(xiàn)了一顆適合人類居住的外星球，你想給這顆星球取一個(gè)什么名字？
“在所有學(xué)生的答案中，有兩個(gè)名字的占比最大?！睏钇秸f(shuō)，一個(gè)是“地球二號(hào)”，一個(gè)是“泰科星”，后者中的“泰科”是學(xué)生所在學(xué)?！┥娇萍紝W(xué)院的簡(jiǎn)稱。
“類似的現(xiàn)象很普遍?！睏钇秸f(shuō)，學(xué)生們似乎已經(jīng)形成了一種思維“惰性”，那就是相比于全新的想象，他們更傾向于拿一個(gè)熟悉的東西稍加修改，將其作為自己的想象力“作品”。
即便是“修改”，有時(shí)也不能帶來(lái)很好的效果。
北京郵電大學(xué)人文學(xué)院教師孫海軍開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為“科幻文學(xué)鑒賞”的通識(shí)課。課上，他一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想象，比如將一篇小說(shuō)中的若干個(gè)要素抽離出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以這些要素為基礎(chǔ)做二次創(chuàng)作。但學(xué)生們的“作品”很少有讓他眼前一亮的，“一年能冒出兩三個(gè)就不錯(cuò)了”。
“學(xué)生們似乎覺(jué)得‘想象’是一件離他們很遠(yuǎn)、‘檔次’很高的事情。他們觸碰不到，也不愿意去觸碰。說(shuō)得再直白些，學(xué)生們不敢想也不愿意想?！睂O海軍說(shuō)。
“第三波教育”
“不敢想”這件事，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著什么？
十幾年前，清華大學(xué)邀請(qǐng)4位諾貝爾獎(jiǎng)得主來(lái)訪。在探討他們?yōu)槭裁磿?huì)取得科學(xué)成就時(shí)，清華學(xué)生提出的關(guān)鍵詞是基礎(chǔ)好、數(shù)學(xué)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、勤奮……但這4位諾獎(jiǎng)得主的回答卻不是上述詞匯中的任何一個(gè)，而是說(shuō)好奇心最重要。
這個(gè)故事被記錄在清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院原院長(zhǎng)錢(qián)穎一的一篇文章里。文中，錢(qián)穎一提出一個(gè)關(guān)于創(chuàng)造性思維的三因素假說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)造性思維由知識(shí)、好奇心與想象力、價(jià)值取向三個(gè)因素決定。
“愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只是極度好奇。這里講的好奇心和想象力是超出知識(shí)以外的因素。這正是在我們以知識(shí)為中心的教育中，不受重視的方面。”錢(qián)穎一在文章中寫(xiě)道，不是我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，有意無(wú)意地減少了創(chuàng)造性人才的必要因素——好奇心和想象力。
換言之，高校是需要想象力教育的。但“想象力教育”在當(dāng)下的高校中卻是一個(gè)“罕見(jiàn)詞匯”。
自上世紀(jì)80年代開(kāi)始，南方科技大學(xué)科學(xué)與人類想象力研究中心主任吳巖就一直在從事科幻與想象力的研究工作，目前他依然在進(jìn)行相關(guān)教育實(shí)踐。即便如此，他在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)坦言：“國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有想象力教育。”
“我有一個(gè)觀點(diǎn)——我國(guó)應(yīng)該有三波教育。”他解釋說(shuō)，新中國(guó)成立后的第一波教育是知識(shí)教育，主要是為勞動(dòng)者提供基本的知識(shí)積累；改革開(kāi)放后，伴隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，僅知識(shí)教育已經(jīng)不夠了，需要在此基礎(chǔ)上提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。于是，能力教育和素質(zhì)教育成為大勢(shì)所趨。
“如今，我們已經(jīng)進(jìn)入AI與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，同時(shí)還面臨著國(guó)外日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，需要?jiǎng)趧?dòng)者不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力和探索新領(lǐng)域的意識(shí)，這些無(wú)不需要豐富的想象力?！眳菐r說(shuō)，從這個(gè)角度看，第三波教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生想象力的提升上。
然而，這第三波教育“我們不知道該怎么搞”。
吳巖表示，目前高校往往將“想象力教育”與“科幻教育”畫(huà)等號(hào)，并圍繞“科幻教育”做一些文章。但科幻教育只能算想象力教育的第一步，以及想象力教育的一個(gè)抓手。換句話說(shuō)，“科幻教育只是想象力教育的起點(diǎn)，兩者并不能等同”。
即便是這樣的教育形式，其數(shù)量依然有限。
今年3月，“高校科幻聯(lián)盟”在2025年中國(guó)科幻大會(huì)上公布的一份報(bào)告中指出，只有約35%的受訪者表示其所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了科幻相關(guān)課程，主要形式包括科幻插畫(huà)、科幻作品閱讀、科幻電影賞析等，64%的受訪者認(rèn)為科幻領(lǐng)域的師資力量不足，教學(xué)資源匱乏，影響教育質(zhì)量。
更重要的是，這些課程的重點(diǎn)并不在于啟發(fā)學(xué)生的想象力。
工作中，吳巖常去聽(tīng)一些學(xué)校的科幻類課程?！氨热缰v科幻名著《海底兩萬(wàn)里》，老師講完小說(shuō)內(nèi)容后，并不是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)海底探險(xiǎn)的想象與聯(lián)想，而是講解潛水艇的知識(shí)?！斑@時(shí)候，你會(huì)突然覺(jué)得這個(gè)教育是失敗的。”
類似的感覺(jué)，孫海軍也有過(guò)。
“其實(shí)就是科幻教育的‘科學(xué)化’問(wèn)題?！彼忉屨f(shuō)，目前很多高校都開(kāi)設(shè)了科幻文學(xué)的鑒賞類通識(shí)課程。此類課程的最大價(jià)值不在于其背后隱藏了多少科學(xué)知識(shí)，而是借助科學(xué)幻想，提升讀者（學(xué)生）的想象力。但目前這類課程往往更注重科幻作品背后的科學(xué)知識(shí)，甚至于文學(xué)類的鑒賞，幾乎不考慮對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。
想象力該怎么評(píng)價(jià)
既然如此，真正的想象力教育該如何展開(kāi)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，即便是已經(jīng)做了幾十年想象力研究的吳巖，也沒(méi)有確切答案。
幾年前，吳巖在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為“想象力入門(mén)”的選修課。每年選修這門(mén)課的學(xué)生不在少數(shù)，但吳巖自己清楚，對(duì)于這門(mén)課的授課效果，“很多學(xué)生是不滿意的”。
至于原因，他很無(wú)奈。
“學(xué)生們選擇這門(mén)課的原因簡(jiǎn)單明了——希望通過(guò)這門(mén)課，學(xué)到一些提升自身想象力的方法。但多年過(guò)去，關(guān)于提升想象力的切實(shí)可行的‘方法論’少之又少，以至于在這方面，我能夠給予學(xué)生的幫助并不多?！彼f(shuō)。
“我可以給學(xué)生一支筆，讓他們想象它有多少種用途……但這種所謂‘想象力教育’究竟有多大作用、是否太‘小兒科’？”吳巖曾希望召開(kāi)與想象力教育相關(guān)的研討會(huì)，但最大的難題是“找專家”?！拔?guī)缀跽也坏綇氖孪嚓P(guān)研究的學(xué)者?！?span style="display:none">Aqu即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
于是，他將課程的重點(diǎn)轉(zhuǎn)換為帶領(lǐng)學(xué)生研究“想象力”這件事，“比如在哲學(xué)、心理學(xué)上如何界定想象力，它和腦科學(xué)有著怎樣的關(guān)系”。盡管他知道，這些內(nèi)容與學(xué)生的真正訴求是有距離的。
更多的人還是將“想象力”與“科幻”相互聯(lián)系。
作為吳巖的博士生，重慶移通學(xué)院釣魚(yú)城科幻學(xué)院院長(zhǎng)張凡在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為“科幻與想象力”的課程。
“與其說(shuō)這是一門(mén)課程，不如說(shuō)是一系列課程?！睆埛哺嬖V《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，他們將“科幻”的范圍做得非常大，除了科幻文學(xué)之外，還包括更多能為學(xué)生所直觀感知的領(lǐng)域，比如科幻影視，甚至科幻游戲也被納入這一范疇。
“我們還有專門(mén)的科幻游戲課程?！彼f(shuō)，從科幻小說(shuō)到科幻影視，再到科幻游戲……通過(guò)擴(kuò)展科幻的外延，給學(xué)生提供更多提升自身想象力的“抓手”——他們可以討論某部小說(shuō)里的科幻角色，可以思考從小說(shuō)到電影的改編策略，甚至可以研究科幻游戲中的世界觀構(gòu)建。
“我們不是非要讓學(xué)生創(chuàng)作一篇科幻小說(shuō)，才算是擴(kuò)展了他們的想象力，而是希望在通識(shí)教育的層面，甚至是面向未來(lái)的學(xué)科交叉層面，給學(xué)生更多想象力的啟發(fā)。”張凡說(shuō)。
與張凡類似，楊平的課程也是基于“科幻”的。不過(guò)，他更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生對(duì)于想象力的表達(dá)。
“也就是說(shuō)，我們不希望學(xué)生僅僅‘想想’了事，而是希望他們能將自己想到的表達(dá)出來(lái)。”楊平將他的課程分成兩部分，一部分是介紹科幻中各種想象力的呈現(xiàn)方式及其意義，“也就是他們?yōu)槭裁催@么想，其背后有哪些有趣的東西”。
另一部分則著重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。比如寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，或帶有科幻色彩的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，抑或拍攝一個(gè)科幻短片。“我們甚至設(shè)計(jì)了科幻音樂(lè)的章節(jié)。”楊平介紹說(shuō)，就是鼓勵(lì)學(xué)生制作一段帶有科幻感的音樂(lè)?！翱傊?，就是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種各樣的科幻表達(dá)釋放想象力?！?span style="display:none">Aqu即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
這些課程的效果如何？
對(duì)于這一問(wèn)題，張凡說(shuō)他們的課程屬于通識(shí)課范疇。既然是“課”，就要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但由于這門(mén)課程被分解為科幻文學(xué)、科幻影視等更具體的課程形式，因此每種形式都對(duì)應(yīng)著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
“比如，針對(duì)科幻文學(xué)創(chuàng)作，其標(biāo)準(zhǔn)會(huì)參照文學(xué)課程中的小說(shuō)創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)；如果學(xué)生上的是設(shè)計(jì)類課程，比如科幻游戲的世界觀設(shè)定，就要從藝術(shù)設(shè)計(jì)和世界觀建模的標(biāo)準(zhǔn)做一些限定?！?span style="display:none">Aqu即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
不過(guò)，這些標(biāo)準(zhǔn)似乎與“想象力”并沒(méi)有直接關(guān)系。對(duì)此，張凡有些無(wú)奈：“我們只能把想象力限定到比較實(shí)用的領(lǐng)域。否則，你告訴我想象力該怎么評(píng)價(jià)？”
科幻寫(xiě)作又回來(lái)了
對(duì)于“怎么評(píng)價(jià)想象力”這件事，紀(jì)陽(yáng)最初也有些理不清頭緒。幾經(jīng)摸索后，他決定把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生。
“自己的想象力是不是提升了？對(duì)此問(wèn)題，不管是老師還是第三方，任何自上而下的評(píng)價(jià)都可能不合理。與其如此，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！奔o(jì)陽(yáng)設(shè)計(jì)了一套自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己的想象力提升情況打分。
事實(shí)上，在紀(jì)陽(yáng)不再將“寫(xiě)科幻小說(shuō)”作為提升學(xué)生想象力的主要手段后，他已經(jīng)將注意力放到了學(xué)生個(gè)體身上。
“在我看來(lái)，想象力有兩種意義。”他告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，第一種意義是“人類的進(jìn)步方式”。人類有太多創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)歸因于想象力。特別是在AI如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，“會(huì)想象”幾乎已經(jīng)成了人類區(qū)別于AI的重要標(biāo)志之一。
“但問(wèn)題是——當(dāng)AI越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們會(huì)越來(lái)越多地將與想象相關(guān)的任務(wù)交給AI，一旦失去了‘推動(dòng)人類進(jìn)步’這塊陣地，想象力教育還能繼續(xù)存在嗎？”他問(wèn)。
這就牽扯到想象力的第二種意義：一種生活方式。
“比如，小孩子可以用一下午的時(shí)間玩一個(gè)汽車(chē)玩具。對(duì)于這個(gè)玩具，他早就熟悉了，但在玩的過(guò)程中，他其實(shí)一直在做各種想象。如果有兩個(gè)孩子，便很自然地通過(guò)想象玩在一起?！奔o(jì)陽(yáng)說(shuō)，在此過(guò)程中，他們?nèi)珶o(wú)刻意，而是將其作為生活的一部分。
為了能讓學(xué)生也產(chǎn)生這種“隨時(shí)隨地的想象”，他們還設(shè)計(jì)出一個(gè)新概念——繆。
“繆是最小想象單元。一繆是一分鐘的想象?！奔o(jì)陽(yáng)說(shuō)，開(kāi)始時(shí)，他會(huì)在課堂上放一段舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生放空大腦，然后要求他們?cè)谝环昼妰?nèi)開(kāi)始想象——或是自由想象，或是圍繞事先布置好的話題展開(kāi)思考和想象。
幾堂課下來(lái)，大部分同學(xué)都覺(jué)得一分鐘之內(nèi)是能出現(xiàn)一些好想法的。那么，“既然‘想象可以是一種生活方式’，我們能不能有一種‘繆生活’呢？”紀(jì)陽(yáng)說(shuō)。
“我們探索過(guò)每個(gè)人的最佳校園繆時(shí)刻?！奔o(jì)陽(yáng)的學(xué)生、北京郵電大學(xué)本科生吳雨涵告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，“在跑步時(shí)，在睡覺(jué)前，在去教室的路上，甚至在食堂排隊(duì)時(shí)，能夠隨時(shí)隨地‘繆一下’。有時(shí)是‘胡思亂想’，有時(shí)是‘靈光一閃’。漸漸地，想象似乎真的成為了不經(jīng)意的習(xí)慣?！?span style="display:none">Aqu即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
一段時(shí)間后，紀(jì)陽(yáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有了一些改變。
“有一個(gè)有趣的變化是——學(xué)生忽然會(huì)‘發(fā)呆’了。”有學(xué)生告訴他，以前覺(jué)得累，想放松時(shí)，都會(huì)不自覺(jué)地刷手機(jī)。但現(xiàn)在，他會(huì)想著“繆一下”，從一分鐘到幾分鐘，時(shí)間就在“發(fā)呆”中不知不覺(jué)溜走。“清醒”后，他們往往會(huì)有一種神清氣爽的感覺(jué)。
對(duì)于這種變化，紀(jì)陽(yáng)有幾分驚訝?！拔乙恢睂?duì)學(xué)生沉迷玩手機(jī)沒(méi)什么好辦法，沒(méi)想到學(xué)生還能因?yàn)椤娨幌隆畔率謾C(jī)?！彼袔追譂M意，“這說(shuō)明‘想象’這件事開(kāi)始從課堂要求，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的‘內(nèi)驅(qū)力’。這非常重要。甚至可以說(shuō)這是我從事想象力教育的最重要目的之一。”
他解釋說(shuō)，“忙碌”是當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，但這種忙碌往往被外部壓力所裹挾——考試、升學(xué)、考研、工作……當(dāng)這種“外驅(qū)”狀態(tài)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，學(xué)生便很難有“自主意識(shí)”，不知道自己真正想做什么，容易陷入對(duì)于未來(lái)的迷茫中……但問(wèn)題是，如果缺少自主意識(shí)，不能形成“自驅(qū)力”，他們?cè)趺磻{借自己的力量走出迷惘？
要想讓學(xué)生形成“自主意識(shí)”，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的“內(nèi)驅(qū)力”，一個(gè)前提條件便是想象。
“如果你連未來(lái)是什么樣子都不敢想，都想象不到，何談去實(shí)現(xiàn)它？”紀(jì)陽(yáng)說(shuō)，“或許這才是我們進(jìn)行想象力教育最根本的意義?！?span style="display:none">Aqu即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
就在本學(xué)期的最后幾節(jié)課，紀(jì)陽(yáng)和學(xué)生們討論“AI新奇點(diǎn)危機(jī)”之類的話題時(shí)，有學(xué)生忽然告訴他，聽(tīng)說(shuō)這門(mén)課以前會(huì)讓同學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)，她挺期待的。能不能期末大作業(yè)時(shí)也能?chē)L試一下寫(xiě)科幻小說(shuō)？“自己寫(xiě)，不用AI?！?span style="display:none">Aqu即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
“就這樣，科幻寫(xiě)作又回來(lái)了。”紀(jì)陽(yáng)笑著說(shuō)。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》(2025-06-24 第4版 高教聚焦)本文鏈接：http://www.enbeike.cn/news-8-5546-0.html大學(xué)生要向初中生學(xué)這門(mén)課：想象力教育怎么了
聲明：本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)博主自發(fā)貢獻(xiàn)，不代表本站觀點(diǎn)，本站不承擔(dān)任何法律責(zé)任。天上不會(huì)到餡餅，請(qǐng)大家謹(jǐn)防詐騙！若有侵權(quán)等問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除處理。
點(diǎn)擊右上角
微信好友
朋友圈
點(diǎn)擊瀏覽器下方“
”分享微信好友Safari瀏覽器請(qǐng)點(diǎn)擊“
”按鈕
點(diǎn)擊右上角
QQ
點(diǎn)擊瀏覽器下方“”分享QQ好友Safari瀏覽器請(qǐng)點(diǎn)擊“”按鈕
