大眾網(wǎng)記者 秦瑾 報(bào)道
當(dāng)新質(zhì)生產(chǎn)力邂逅思政課堂，如何讓理論深度與科技前沿同頻共振？重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院創(chuàng)新破題，通過(guò)教學(xué)模式革新、教研成果孵化、校地合作深化、特色品牌打造、師資隊(duì)伍強(qiáng)化，構(gòu)建起“全域協(xié)同”的思政育人生態(tài)。其一體化建設(shè)路徑吸引全國(guó)40余家主流媒體聚焦，展現(xiàn)以科技賦能思政課“活、潮、實(shí)”的創(chuàng)新實(shí)踐。
馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人出席巴南區(qū)AI賦能大中小學(xué)思政教育一體化研討會(huì)并作經(jīng)驗(yàn)分享
海軍166驅(qū)逐艦（珠海艦）實(shí)景教學(xué)
三鏈貫通，課堂“穿越”科技與歷史
如何讓思政課擺脫“說(shuō)教味”，充滿“科技感”？重慶理工大學(xué)以“三進(jìn)兩化”模式給出答案。產(chǎn)業(yè)全鏈進(jìn)課程體系、產(chǎn)業(yè)案例進(jìn)教材、智能場(chǎng)景進(jìn)課堂，雙創(chuàng)成果產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)資源課程化。
在“理論鏈”上，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合大中小學(xué)開發(fā)“新質(zhì)生產(chǎn)力觀”特色課程，將馬克思主義理論、紅巖精神與人工智能、新能源等前沿科技深度融合。一堂思政課，既講“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”的經(jīng)典理論，也聊“ChatGPT如何重塑社會(huì)分工”的現(xiàn)實(shí)命題，讓理論扎根時(shí)代土壤。
在“技術(shù)鏈”上，VR、AR技術(shù)讓歷史“活”在眼前。學(xué)生戴上設(shè)備，可“穿越”到1949年的渣滓洞，與江姐“對(duì)話”；也能“置身”未來(lái)城市，感受智慧交通的便捷。重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院還搭建“云上馬院”，與共同體單位共享AI教學(xué)平臺(tái)，生成式AI不僅能自動(dòng)生成教案，還能模擬“學(xué)生”與教師互動(dòng)，讓課堂更“懂學(xué)生”。
在“實(shí)踐鏈”上，實(shí)景教學(xué)基地成為“行走的思政課”。在重慶建川博物館的166驅(qū)逐艦上，學(xué)生觸摸著銹跡斑斑的艦炮，聽著專業(yè)課教師講解特種材料技術(shù)，思政課教師則從“國(guó)防科技自立自強(qiáng)”切入，講述“強(qiáng)國(guó)”背后的故事。這樣的課堂，既有“槍炮聲”的震撼，也有“中國(guó)芯”的自豪。
《紅色的巖》劇照
多方聚力，教研成果“破圈”生長(zhǎng)
思政課改革，離不開科研的“硬核”支撐。重慶理工大學(xué)以“教材體系化、課題集群化、成果可視化”為抓手，讓教研成果走出書齋，走進(jìn)課堂。
教材是教學(xué)的“根”。重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院組織大中小學(xué)骨干教師編寫《新質(zhì)生產(chǎn)力觀融入大中小學(xué)思政教育的探索與實(shí)踐》，小學(xué)用繪本講“科技改變生活”，中學(xué)用案例析“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”，大學(xué)用理論探“新質(zhì)生產(chǎn)力本質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“螺旋式上升”。
課題是創(chuàng)新的“引擎”。圍繞“新質(zhì)生產(chǎn)力觀融入大思政課路徑”，重慶理工大學(xué)聯(lián)合申報(bào)國(guó)家社科基金、教育部項(xiàng)目等，孵化出《AI賦能思政課教學(xué)評(píng)價(jià)研究》《工業(yè)思政課程包開發(fā)》等子課題。一篇篇高水平論文、一份份資政報(bào)告，讓思政課從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“學(xué)術(shù)型”。
成果是育人的“花”。學(xué)生自編自導(dǎo)的原創(chuàng)話劇《紅色的巖》、微視頻《我的信仰必修課·追光者》，用藝術(shù)語(yǔ)言講述“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。其中，《追光者》以理工科大學(xué)生視角，展現(xiàn)從“追光者”到“發(fā)光者”的成長(zhǎng)，在師生中引發(fā)“破圈”共鳴，斬獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
指導(dǎo)小學(xué)生用激光雕刻技術(shù)制作“紅船”
和合共生，校地合作“雙向奔赴”
思政課一體化，不能“單打獨(dú)斗”。重慶理工大學(xué)打破學(xué)段、行業(yè)壁壘，構(gòu)建起“縱向貫通、橫向拓展”的校地合作生態(tài)。
縱向貫通，讓大中小學(xué)“手拉手”。共同體單位聯(lián)合教研、聯(lián)合申報(bào)課題，每?jī)赡暝u(píng)選優(yōu)秀成果，匯編成冊(cè)。在“同備一堂思政課”活動(dòng)中，中學(xué)教師與大學(xué)教授共同打磨教案，讓“科技創(chuàng)新”主題既符合中學(xué)生認(rèn)知，又體現(xiàn)大學(xué)深度。
橫向拓展，讓課堂“走出去”。重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合兩江新區(qū)、高新區(qū)企業(yè)，開發(fā)“工業(yè)思政”課程包。在長(zhǎng)安汽車工廠，學(xué)生親眼見(jiàn)證一輛車從零件到整車的“誕生”；在激光加工實(shí)驗(yàn)室，他們親手操作設(shè)備，感受“中國(guó)智造”的魅力。企業(yè)黨建專家也走進(jìn)課堂，用“大國(guó)工匠”的故事詮釋“工匠精神”。
雙輪驅(qū)動(dòng)，讓科技與思政“同頻共振”。依托工訓(xùn)中心，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院打造“科技科普+思政教育”平臺(tái)。科學(xué)家擔(dān)任中小學(xué)科技副校長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)工業(yè)機(jī)器人、3D打印；中小學(xué)教師則將“精益求精”的工匠精神融入課堂。在“工業(yè)機(jī)器人的奇妙世界”課程中，學(xué)生通過(guò)編程讓機(jī)器人完成“紅巖精神”主題拼圖，科技與紅色文化在此交融。
共同體成員單位師生代表在紅巖革命歷史博物館舉行第三屆紅巖文化活動(dòng)月啟動(dòng)儀式
青馬同行，品牌活動(dòng)“圈粉”青少年
思政課改革，最終要“圈住”青少年的心。重慶理工大學(xué)以“青馬同行”品牌為紐帶，開展“同備一堂課、同上一堂課、同訪一條路”活動(dòng)，讓思政課“走新”更“走心”。
在新質(zhì)生產(chǎn)力觀實(shí)踐中，學(xué)生走進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，組建“新質(zhì)生產(chǎn)力青春行”社團(tuán)。在重慶理工大學(xué)汽車科技館，他們用VR模擬新能源汽車設(shè)計(jì)；在納米時(shí)柵展廳，他們親手操作精密儀器，感受“中國(guó)精度”的突破。
在紅色文化傳承中，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院與紅巖革命歷史博物館聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)金牌講解員培訓(xùn)師生。在“11·27”烈士殉難紀(jì)念日，研究生走進(jìn)清華中學(xué)，講述校友余祖勝烈士的事跡。當(dāng)學(xué)生們聽到余祖勝在獄中用牙膏皮刻下“紅巖”二字時(shí)，許多人紅了眼眶。
在理論宣講中，研究生紅心宣講團(tuán)足跡遍布巴南區(qū)中小學(xué)、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們用“青年語(yǔ)”講“大道理”，用“微視頻”說(shuō)“大政策”。在蓮花街道，一場(chǎng)關(guān)于“科技創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興”的宣講，讓農(nóng)民伯伯聽得頻頻點(diǎn)頭“原來(lái)科技離咱這么近！”
品牌活動(dòng)的輻射力，還延伸到勞動(dòng)教育、國(guó)家安全教育等領(lǐng)域。在“青馬同行”的帶動(dòng)下，大中小學(xué)共同開發(fā)“科技+勞動(dòng)”課程，學(xué)生既學(xué)編程，也學(xué)種菜，在“知行合一”中成長(zhǎng)。
馬克思主義學(xué)院研究生赴清華中學(xué)開展紅色故事講演活動(dòng)
馬克思主義學(xué)院研究生赴中小學(xué)開展理論宣講
引育并舉，師資隊(duì)伍“硬核”升級(jí)
思政課改革，教師是關(guān)鍵。重慶理工大學(xué)以“引才聚智、育才強(qiáng)能”為路徑，打造一支“懂科技、善育人”的師資隊(duì)伍。
在“引才”上，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院聘請(qǐng)科學(xué)家、大國(guó)工匠擔(dān)任“特聘思政導(dǎo)師”。中國(guó)工程院院士走進(jìn)課堂，用“天眼”故事詮釋“科技報(bào)國(guó)”；大國(guó)工匠在實(shí)訓(xùn)室手把手教學(xué)生操作機(jī)床，傳遞“工匠精神”。
在“育才”上，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院組織教師開展科技研學(xué)、數(shù)字化培訓(xùn)。在紅巖村，教師們用VR還原歷史場(chǎng)景，開發(fā)沉浸式教案；在816工程遺址，他們將“三線建設(shè)”精神融入課程?？己梭w系也“更新?lián)Q代”，教師不僅要“講好課”，還要開發(fā)跨學(xué)段資源，指導(dǎo)科技倫理實(shí)踐。
如今，這支兼具理論深度與科技素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，正成為推動(dòng)思政課一體化的“核心引擎”。他們用科技語(yǔ)言講紅色故事，用創(chuàng)新案例解理論難題，讓思政課既有“抬頭率”，更有“點(diǎn)頭率”。
從課堂到實(shí)踐，從校園到社會(huì)，重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院以新質(zhì)生產(chǎn)力觀為紐帶，構(gòu)建起一個(gè)“教學(xué)——科研——合作——品牌——師資”五位一體的育人生態(tài)。在這里，思政課不再是“刻板說(shuō)教”，而是“科技盛宴”；不再是“紙上談兵”，而是“實(shí)戰(zhàn)演練”。當(dāng)思政課插上科技的翅膀，當(dāng)紅色基因融入創(chuàng)新血脈，新時(shí)代思政教育的“春天”，正撲面而來(lái)。
本文鏈接：http://www.enbeike.cn/news-8-5059-0.html從“追光者”到“發(fā)光者” 重慶理工大學(xué)用工業(yè)思政點(diǎn)亮“強(qiáng)國(guó)基因”
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