圖片來源：視覺中國
■本報實習生 葛家諾 記者 倪思潔
“楊同學，經學業(yè)統(tǒng)計，你在2024—2025學年第一學期不合格必修課程學分累計大于10學分，根據(jù)《××大學本科生學籍管理實施細則》，你已達到學業(yè)預警條件?！?span style="display:none">tvG即熱新聞——關注每天科技社會生活新變化gihot.com
看到郵箱里的學業(yè)預警通知時，國內某高校高分子材料與工程專業(yè)大二學生小楊的第一反應是瞞著父母。但很快，她又收到了來自輔導員的微信消息，得知“學院將與家長電話聯(lián)系”。
一瞬間，小楊感覺天都要塌了。
當晚，她在小紅書上搜索“學業(yè)預警”，意外發(fā)現(xiàn)了一個特殊的“服務市場”。這里活躍著一群售賣“扮演家長”服務的賣家，專門扮演家長接聽學校電話，用成熟口吻應對輔導員的學業(yè)問詢，甚至能模仿不同地區(qū)方言，號稱“零破綻”。
預警后的“自救”與灰色產業(yè)鏈
在小紅書和知乎上，與“學業(yè)預警”相關話題的閱讀量超千萬。學生的擔憂主要集中在檔案記錄、就業(yè)影響與家庭陰影?！氨粚W業(yè)預警了怎么辦”“學業(yè)預警會記檔案嗎”是排名靠前的熱門話題。
和小楊一樣，設法在社交媒體上“自救”的學生不在少數(shù)，而學生的這種“自救”需求也讓某些灰色產業(yè)嗅到了商機。
在社交媒體平臺，“學業(yè)預警代打電話”已有相當?shù)囊?guī)模。賣家提供“扮演家長”服務，根據(jù)掛科數(shù)量，線上通話價格從70元到150元不等，線下到校面談則漲至1200元左右。更隱蔽的方式還涉及“代考黑科技”：內嵌式骨傳導耳機搭配微型攝像頭，報價800元；真人代考則高達每門3700元，“賣家”聲稱“全程無憂”。
在一個百余人的交易群里，群主“演員阿姨”反復強調“我們深耕代打4年，專業(yè)能力強且經驗豐富，全程保密，先干活再收費”，還在朋友圈曬出多張“成功案例”的截圖。
《中國科學報》記者以被預警學生的身份與“演員阿姨”聯(lián)系。“演員阿姨”告訴記者，學業(yè)預警電話的收費與預警等級相關，掛科數(shù)量越多，收費越高，掛科兩門收費75元，五門收費125元，并發(fā)來演員的語音錄音，稱“這個阿姨專門接掛科預警，一天七八單，從來沒出過錯”。
想到父母失望的眼神，反復思量后小楊最終購買了代打電話服務?！把輪T阿姨”隨即發(fā)來一個表格，要求她填寫姓名、性別、年級、就讀城市、學校名字、住校還是住家、家住哪個城市、扮演身份等信息，并表示“掛科會聊很多，你能詳細就詳細，剩下的演員隨機應變”。
約定的電話時間過后，小楊在忐忑不安中收到“搞定了”的信息，并看到“演員阿姨”發(fā)來的電話截屏與錄音，心中懸著的石頭終于落地?！把輪T阿姨”還向她宣傳：“我們有固定電話號碼和固定演員，還可以提供長期的扮演家長服務?！?span style="display:none">tvG即熱新聞——關注每天科技社會生活新變化gihot.com
小楊暗下決心，這一定是最后一次“光顧”。
這些灰色產業(yè)的興起，折射出學業(yè)預警制度下的學生困境——面對預警通知，學生第一反應不是尋求幫助，而是“如何逃避”。
除了花錢買灰色服務外，面對學業(yè)預警和可能的退學風險，學生們還找到了一些更“正規(guī)”的規(guī)避辦法。“一種是休學，另一種是入伍?！标兾髂掣咝W生凌冶（化名）在接受采訪時提到。
凌冶認識兩名分別休學和入伍的同學?！八麄兌际谴笠幌聦W期、大二上學期連續(xù)收到學業(yè)預警，按照規(guī)定應當勸退。學院讓他們分別休學一年、入伍兩年，最后他們回到學校后重新讀了一遍大二?！?span style="display:none">tvG即熱新聞——關注每天科技社會生活新變化gihot.com
學業(yè)預警為何讓學生生畏
從國際比較看，中國學業(yè)預警制度借鑒了美國“學術留校察看”。2006年，江西理工大學率先將其引入國內。2019年，教育部明確要求各高校建立“預警、淘汰機制”。此后，我國本科院?；径荚O立了學業(yè)預警體系。
不過，我國學業(yè)預警制度與美國“學術留校察看”制度的邏輯并不相同。
美國國家學生信息交流中心（NSCRC）的數(shù)據(jù)顯示，該國2017年秋季入學的學生，6年后的總體畢業(yè)率為 62.2%。而根據(jù)我國教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》統(tǒng)計，2023 年國內高校普通本科畢業(yè)率約為 95%~96%。
記者查閱各高校的相關預警政策時發(fā)現(xiàn)，相較于學術留校察看制度的“嚴出”，我國學業(yè)預警更強調“兜底保護”而非“淘汰篩選”。
美國高校學生的平均學分績點（GPA）首次小于2.0時即獲警告，二次不達標則留校察看或停學。以美國賓夕法尼亞州立大學為例，本科生的GPA低于2.0將收到學術警告，若下學期GPA仍未達到2.0，學校會讓當事人停學一年。停學回校后，如果學生的成績仍無法達標，學校可能作出開除決定。同時，學生可以對學校的決定提起申訴，爭取重新獲得機會。
國內高校預警標準包括不及格門數(shù)、績點、曠課時長等，且普遍設置多次補考、留級、試讀機會，真正因預警退學的學生數(shù)量占比極少。各校預警政策差異顯著。例如，華南理工大學規(guī)定不及格學分累計超15分觸發(fā)預警，超25分則降級試讀；武漢大學將學業(yè)預警劃分為三個等級，并針對每個等級制定專門的應對辦法；中國礦業(yè)大學的退學預警門檻為累計未獲30個學分，同時配套“一對一輔導”和“朋輩幫扶”。
有研究顯示，學業(yè)預警對于督促學生學習有正面作用。在一項2024年針對安徽省內4所醫(yī)學院校870名在校生的調查中，83.79%的受調查學生認為學業(yè)預警能提高學習自主性，89.77%的學生認為學業(yè)預警對自己的學習有督促作用。
“至少告訴我大學不能混過去，畢業(yè)證書還是挺有含金量的?！绷枰备嬖V《中國科學報》。
既然國內高校的學業(yè)預警比美國學術留校察看制度更為寬松，也更積極，為何該政策會讓如此多的學生望而生畏？
部分高校規(guī)定“掛科0.5學分即預警”，被學生吐槽“過于嚴苛”。這意味著學生只要有任意一門課不及格，就會收到預警通知，并伴隨告知家長等后果。
此外，學業(yè)預警政策也會出現(xiàn)通知不到位或政策不清晰等問題，這同樣會讓學生生畏。
2024年的那項調查顯示，僅8.62%的學生“完全了解”學業(yè)預警政策，而“完全不知道”的學生占比為16.67%。由于很多學生直到收到預警通知時才得知存在這一制度，使得他們中80.8%的人會選擇上網求助，僅43.45%的學生會請教老師，與家長溝通的學生只有18.28%。
此外，多數(shù)高校未明確說明學業(yè)預警是否記入檔案，但部分省份的定向選調和部分單位要求無掛科經歷。例如，北京市、河南省定向選調報名明確要求最高學歷期間必修課程無重修或補考。
“不是想懲罰學生”
采訪中記者發(fā)現(xiàn)，面對學業(yè)預警制度，國內某些高校更傾向于“只做不說”或是“多做少說”，在風險防控與制度創(chuàng)新之間謹慎尋找著平衡。
記者曾聯(lián)系多所高校，希望了解它們在學業(yè)預警制度落實過程中的經驗和體會，但其中大多數(shù)都以話題“敏感”為由，不愿正面回應。
中國礦業(yè)大學教學管理部門的工作人員胡乾坤告訴《中國科學報》，不少高校之所以對相關政策的宣傳持謹慎態(tài)度，是因為一方面現(xiàn)在心理敏感的學生多，另一方面家長和社會的關注度高，而社會上過高的關注度會影響政策的執(zhí)行。
近年來，伴隨著國內高等教育規(guī)模的快速擴大，大學生的學風問題逐漸凸顯，學生課堂遲到、刷手機等現(xiàn)象日益普遍，部分新生也存在學業(yè)適應困難。與此同時，家長對教育的關注度持續(xù)攀升?！斑^去，家長送孩子入學后便放手，如今卻頻繁咨詢學業(yè)問題、學生管理問題等?！焙ふf，這種“期待升高”與“學風下滑”之間的矛盾是學校必須謹慎處理學業(yè)預警的根本原因。
中國礦業(yè)大學從2020年開始實行學業(yè)預警制度。學生收到學業(yè)預警的原因多種多樣，包括不適應中學到大學的身份轉變、不適應教學方式、從走讀到集體生活的融入困難，以及受網絡游戲和多元化信息誘惑而無心學習等。
“之所以有學業(yè)預警，我們不是想懲罰學生，而是希望通過早期發(fā)現(xiàn)和及時幫扶，像園丁扶正小樹苗一樣，幫助學生調整方向，引導學生回歸學業(yè)正軌，防患于未然?！敝袊V業(yè)大學教務部副部長付豪說。
從目前看，中國礦業(yè)大學的學業(yè)預警制度很有成效。5年來，該校的學生退學率降低了30%以上，學風得到明顯改善。
在該校，學生因為學業(yè)預警而得到更好成長機會的事例并不在少數(shù)。2018級本科生小宋便是這一機制下“逆風翻盤”的鮮活縮影。
進入大學后，小宋因高中數(shù)學、物理基礎薄弱，在“高等數(shù)學A（4）”“工程力學C”等核心課程中屢屢受挫，累計掛科20.5分。收到學業(yè)預警后，他一度陷入自我懷疑，甚至逃避課堂，整日躲在宿舍打游戲?！拔乙詾樽约簺]希望了，降級似乎是唯一出路?！彼貞浀馈?span style="display:none">tvG即熱新聞——關注每天科技社會生活新變化gihot.com
2020年，小宋所在學院得知其困境后，黨支部迅速成立幫扶小組，為他量身定制“三步走”計劃：第一步，解開心結——心理疏導鼓勵他直面學業(yè)問題；第二步，貼身陪跑——黨員義工為其每周輔導并定期答疑；第三步，靶向破題——由成績優(yōu)異的學生黨員開展“學霸小講堂”攻克難點。
在多方聯(lián)動幫扶下，小宋通過不懈努力，不僅順利通過多門補考，更在“高等數(shù)學A（4）”的課程考試中獲得滿分成績。2022年畢業(yè)季，他帶著四門核心課90+的成績單入職上海一家公司。
在學業(yè)預警政策的落實過程中，學校除了要創(chuàng)新制度、防控風險外，還需要面對另一個難題——如何以有限的師資力量提升幫扶效果。
中國礦業(yè)大學針對本科生的學業(yè)發(fā)展問題，構建了“數(shù)據(jù)驅動、多維協(xié)同”的學業(yè)預警與幫扶體系。該體系依托全過程信息采集系統(tǒng)，整合招生數(shù)據(jù)、學習表現(xiàn)、心理健康等多元指標，動態(tài)評估學生學業(yè)風險，劃分“潛伏期-發(fā)展期-爆發(fā)期”三級預警，聯(lián)動校院兩級導師、輔導員、家長及朋輩群體，建立“導師制-輔導員-朋輩幫扶”三維協(xié)同機制，為學困生制定包括學業(yè)規(guī)劃指導、心理疏導、家校共育等在內的個性化方案，并建立閉環(huán)跟蹤評價系統(tǒng)，最終形成“事前預防、事中干預、事后追蹤”的全鏈條管理模式。
“學校始終堅持以學生成長為中心的教育教學理念，不斷完善人才培養(yǎng)機制，讓人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)更加有效銜接，通過精準預測和積極幫扶，讓收到學業(yè)預警的學生越來越少?！备逗勒f。
為了讓更多的“小樹苗”向上生長，很多學校開始嘗試新辦法。比如，華南理工大學引入“朋輩導師”一對一幫扶機制，聯(lián)動家校定期分析學業(yè)問題；武漢大學按預警等級制訂學業(yè)提升計劃，組建學生互助小組共享學習經驗；北京工業(yè)大學成立學生志愿服務團隊，聯(lián)動志愿教師開展一對一幫扶；南京大學融合心理輔導與朋輩幫扶，針對高掛科課程增設滾動班及課外輔導班……
讓好政策名正言順
學生的擔憂焦慮和學校的保守謹慎，在一定程度上讓灰色產業(yè)鏈有機可乘。那么，我國高校的學業(yè)預警制度怎樣才能“名正言順”，讓其正面效果得以保持？
對此，北京工業(yè)大學馬克思主義學院黨委書記安哲鋒認為，高校要設法弱化“預警”的負面標簽，強化“幫扶”的溫暖底色。
安哲鋒曾從事學生工作十余年。他發(fā)現(xiàn)，學業(yè)困難學生的困境往往呈現(xiàn)多維度交織特征——學業(yè)問題與心理狀態(tài)深度關聯(lián)，部分學生因焦慮情緒、親子關系緊張或自我管理能力薄弱陷入惡性循環(huán)；行為習慣偏差顯著，如頻繁逃課、沉迷手機游戲或學習動力不足，導致課堂參與度持續(xù)走低。此外，理工科學生在面對高難度課程時，更容易產生畏難心理，若不及時干預可能引發(fā)連鎖性學業(yè)滯后。
安哲鋒建議學生以主動的態(tài)度應對學業(yè)預警。學生日常需注重學業(yè)規(guī)劃，避免臨時突擊，尤其要警惕逃課、拖延等不良習慣；一旦發(fā)現(xiàn)課程跟不上或心理壓力過大，應及時向輔導員、班主任或學校心理中心求助，切勿因“面子”回避問題。
他告訴《中國科學報》，許多高校已在弱化“預警”表述，轉而以“學業(yè)幫扶”“學業(yè)促進”等積極措辭構建支持體系，避免給學生帶來心理負擔。這種“重幫扶、輕預警”的模式既維護了學生尊嚴，也讓干預措施更易被接受。
“就像心理問題，我們不會對學生說‘心理預警’，而是多鼓勵學生參加‘心理輔導或咨詢’。學業(yè)問題同樣如此，我們不要大張旗鼓宣傳‘學業(yè)預警’，而應強調‘學業(yè)幫扶’，為學生提供輔導與支撐?！彼f。
實踐中，“朋輩輔導”被證明是提升學業(yè)更為有效的舉措。安哲鋒分享了一則他的發(fā)現(xiàn)，學校聘請數(shù)學、物理等科目滿分的學生擔任“學業(yè)伙伴”能顯著提升幫扶成效。“同齡人之間更容易建立信任，溝通障礙更少?！?span style="display:none">tvG即熱新聞——關注每天科技社會生活新變化gihot.com
針對不同專業(yè)之間難度存在差異，他提出“以最難專業(yè)為基準”的解決思路?！霸诠た圃盒＃绻麢C械、電子等‘硬核’專業(yè)學生能達到要求，文科生通常更易適應。”
值得一提的是，盡管國內學業(yè)預警機制從國外經驗中汲取了很多養(yǎng)分，但在實踐中，國內高校的相關工作始終帶有自身鮮明的特色，比如“全程負責”。
“歐美高校將學業(yè)視為個人選擇，我國則將教育提升至‘立德樹人’的高度。從輔導員定期了解學生學業(yè)，到家校聯(lián)動機制，再到對困難學生的經濟幫扶，高校承擔的是‘托底’責任?！卑舱茕h說，國內獨有的輔導員制度正是這種責任的縮影。
面向未來，安哲鋒呼吁高校在學業(yè)支持體系中“多走一步”。
“一方面，要更加重視學業(yè)困難群體的動態(tài)追蹤，依托最新技術賦能精準預警——通過大數(shù)據(jù)與人工智能實時捕捉學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度等異常，將干預節(jié)點從‘掛科后’前置到‘問題萌芽時’。”他說，以預警標準為例，各?？筛鶕?jù)自身特點靈活制定，但核心目標卻應一致——提前發(fā)現(xiàn)問題，為學生留足改進空間。
另一方面，也要強化機制保障，推動學業(yè)輔導從零散舉措升級為系統(tǒng)工程。比如，設立獨立機構統(tǒng)籌資源、明確責任分工，而非依賴行政人員兼職，確保幫扶措施“不漏一人”。
安哲鋒強調，隨著網絡依賴、手機成癮、碎片化學習等新型學業(yè)挑戰(zhàn)的出現(xiàn)，高校必須與時俱進?！皩W業(yè)困難的原因日益復雜，唯有與時俱進，才能真正‘對癥下藥’。”
“技術可以迭代，機制可以優(yōu)化，但核心始終是以學生為本——不僅要有預警的敏銳，更要有托底的溫度。”安哲鋒說。
《中國科學報》(2025-05-13 第4版 高教聚焦)本文鏈接：http://www.enbeike.cn/news-8-4166-0.html學業(yè)預警：好政策為何不能“名正言順”
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