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鐘秉林（右五）和學(xué)生在一起
學(xué)人小傳
鐘秉林（1951-2024），北京人。1969年至1973年，在陜西延安插隊(duì)。1973年至1977年，在南京工學(xué)院（現(xiàn)東南大學(xué)）機(jī)械工程系學(xué)習(xí)，求學(xué)期間加入中國(guó)共產(chǎn)黨，畢業(yè)后留校任教。1977年至1996年，先后任南京工學(xué)院機(jī)械工程系助教、講師，東南大學(xué)機(jī)械工程系副教授、副主任、主任，東南大學(xué)副校長(zhǎng)。1992年破格晉升為教授。1996年至2001年，先后任國(guó)家教育委員會(huì)高等教育司司長(zhǎng)、教育部高等教育司司長(zhǎng)。2001年至2012年，任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)。2012年至2019年，任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。曾任國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)總督學(xué)顧問(wèn)、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)副主任委員等職。著有《大學(xué)的走向》《教育的變革》《高考改革——理想與現(xiàn)實(shí)》等。
4月7日，是恩師鐘秉林先生逝世一周年的日子。過(guò)去這一年，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在深切懷念他。初見先生是在2006年9月，我剛到北京師范大學(xué)攻讀研究生。有次在校園偶遇，我主動(dòng)向先生問(wèn)好，他雖正踱步沉思，仍駐足禮貌回應(yīng)。彼時(shí)先生身為北師大校長(zhǎng)，卻如此平易近人，其儒雅風(fēng)度與學(xué)者氣韻令我印象深刻。更沒(méi)有想到的是，三年后竟蒙先生垂青，有幸忝列師門成為他的博士生。從三年求學(xué)期間的諄諄教誨，到畢業(yè)后十二年間始終如一的悉心指導(dǎo)，先生于我實(shí)有再造之恩。
20世紀(jì)60年代末，鐘秉林赴陜西省延安市延長(zhǎng)縣武家塬村插隊(duì)。由于村里教師奇缺，插隊(duì)沒(méi)多久的他便執(zhí)起教鞭，成為村小代課教師。誰(shuí)承想，這方簡(jiǎn)陋講臺(tái)竟成為他畢生教育事業(yè)的起點(diǎn)。此后，他歷任東南大學(xué)副校長(zhǎng)、教育部高等教育司司長(zhǎng)、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，雖身居要職卻反復(fù)向我們強(qiáng)調(diào)：“我最在意的身份是教師?！?span style="display:none">Dbf即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
鐘秉林先生躬耕教壇數(shù)十載，大學(xué)校長(zhǎng)之職占據(jù)了其生涯較長(zhǎng)時(shí)間。對(duì)于這一身份，他認(rèn)為：“校長(zhǎng)雖是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，但更是‘搭臺(tái)子’的人，是‘燈光師’。校長(zhǎng)要做的，就是把各個(gè)領(lǐng)域最優(yōu)秀的教學(xué)與科研人員聚集在一起，為他們提供發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。”在我心中，先生既是杰出的大學(xué)校長(zhǎng)，也是真正的大先生、教育家。
黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)踐行者
鐘秉林先生對(duì)黨忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)，始終堅(jiān)守共產(chǎn)黨員的初心使命，矢志不渝踐行共產(chǎn)主義理想。他畢生致力于黨和國(guó)家教育事業(yè)，是黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)踐行者，也是我國(guó)從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的見證者、參與者、貢獻(xiàn)者。先生求學(xué)、任教、任職的人生軌跡，始終與黨和國(guó)家發(fā)展需求同頻共振、同向同行。
1969年初，少年鐘秉林匆匆結(jié)束在北京四中的學(xué)習(xí)生活，奔赴陜北延安插隊(duì)，夜晚在窯洞的煤油燈下苦讀，既鉆研經(jīng)典著作，又系統(tǒng)自學(xué)初高中課程。功夫不負(fù)有心人，憑借這般持恒之志，1973年，他作為工農(nóng)兵學(xué)員考入南京工學(xué)院（今東南大學(xué)）機(jī)械工程系。畢業(yè)后，懷著“為經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)”的志向，他選擇留校任教。
1990年，鐘秉林獲得國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)資助，以公派高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者身份赴英國(guó)威爾士大學(xué)進(jìn)修，師從英國(guó)機(jī)械工程領(lǐng)域著名學(xué)者布萊德教授。留學(xué)期間，他不僅高質(zhì)量完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，在國(guó)際刊物發(fā)表高水平學(xué)術(shù)作品；在學(xué)習(xí)之余，還積極參與學(xué)生工作，盡心為中國(guó)留學(xué)生多做些實(shí)事。憑借治學(xué)勤勉、銳意進(jìn)取的精神，1994年，他以優(yōu)異成績(jī)獲威爾士大學(xué)博士學(xué)位。學(xué)成歸國(guó)后，他投身祖國(guó)機(jī)械工程領(lǐng)域的教學(xué)與科研事業(yè)，先后主持承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，并出任東南大學(xué)副校長(zhǎng)，將國(guó)際前沿管理理念與本土實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。
1996年9月，45歲的鐘秉林調(diào)任國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）高等教育司司長(zhǎng)，成為國(guó)家教委當(dāng)時(shí)最年輕的司長(zhǎng)之一。世紀(jì)之交的我國(guó)高等教育正處于“摸著石頭過(guò)河”的改革關(guān)鍵期，高校發(fā)展面臨規(guī)模擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升等多重壓力。任職期間，他認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，深入開展調(diào)查研究，推動(dòng)和參與高校辦學(xué)體制、學(xué)位制度、考試招生制度、教育教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等多項(xiàng)改革工作，為推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。
2001年4月，鐘秉林被任命為北京師范大學(xué)校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，北師大正處于發(fā)展的十字路口：師范性、學(xué)術(shù)性、綜合性的發(fā)展道路，到底哪一條路更適合學(xué)校？他牢牢把握“相信群眾、依靠群眾”的原則，多次與學(xué)校教授、干部、師生開展座談，進(jìn)行了全面、細(xì)致、深入的一線調(diào)研工作。站在建校百年歷史節(jié)點(diǎn)上，他和學(xué)校黨委審慎研判，確立了建設(shè)教師教育與文理基礎(chǔ)學(xué)科特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)定位。
在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，鐘秉林堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以改革學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)體制為抓手，通過(guò)創(chuàng)新教師教育模式、設(shè)立教育學(xué)部、籌建教育基金會(huì)等一系列舉措，推動(dòng)學(xué)校向綜合性、研究型世界一流大學(xué)轉(zhuǎn)型，為北師大改革發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，為我國(guó)高等師范院校探索了強(qiáng)化特色、綜合發(fā)展的辦學(xué)道路。
卸任校長(zhǎng)一職后，2012年5月，鐘秉林當(dāng)選為中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)期間，他積極落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略，全力服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，推動(dòng)教育理論創(chuàng)新，恢復(fù)學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題，持續(xù)打造學(xué)術(shù)年會(huì)等各類品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)，支持各分支機(jī)構(gòu)開展專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，全面加強(qiáng)學(xué)會(huì)黨的建設(shè)、制度建設(shè)和分支機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)會(huì)治理體系與治理能力現(xiàn)代化。2019年12月，他被授予“中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
除擔(dān)任教育部高教司司長(zhǎng)、北師大校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)外，鐘秉林先生還有很多“分量十足”的頭銜——國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)總督學(xué)顧問(wèn)、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員暨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)學(xué)科評(píng)議組召集人、全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員……每一個(gè)頭銜背后，都承載著先生積極投身黨和國(guó)家教育事業(yè)改革的躬身實(shí)踐，見證著他推動(dòng)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的不懈求索。
謙謙君子、人師世范
鐘秉林先生是謙謙君子，品性溫潤(rùn)如玉。與他接觸過(guò)的人，無(wú)一不夸贊其為人與品德。去年7月，北京師范大學(xué)教育學(xué)部組織的先生追思會(huì)上，顧明遠(yuǎn)、黃會(huì)林、林崇德、王英杰等一批學(xué)界耆宿對(duì)鐘校長(zhǎng)的品格贊譽(yù)有加，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生眾口一詞，稱其為好人、好同事、好教師。
先生兼容并包、虛懷若谷。自2001年4月從教育部高等教育司司長(zhǎng)調(diào)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)起，他始終重視教師專業(yè)發(fā)展與權(quán)益保障。為推進(jìn)大學(xué)發(fā)展，先生親自率團(tuán)赴海外延攬人才，許多學(xué)者因其人格魅力選擇回國(guó)加入北師大。正是憑借這份求賢若渴與兼容并包的胸襟，先生為學(xué)校儲(chǔ)備了一批海外優(yōu)秀人才。眾多學(xué)界泰斗、青年才俊也由此堅(jiān)定了扎根北師大的信念，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。
在我追隨先生攻讀博士那三年，他正好處于大學(xué)校長(zhǎng)任期，其為人、治校與治學(xué)均有口皆碑。2010年，在一項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)評(píng)選活動(dòng)中，先生經(jīng)網(wǎng)友投票與專家評(píng)審，榮膺“中國(guó)最具魅力校長(zhǎng)”之一。我聞?dòng)嵑笙蛳壬蕾R，他卻略顯靦腆。這般反應(yīng)，恰與其謙遜低調(diào)、溫潤(rùn)如玉的品格相契。
先生待人至誠(chéng)，尤重情義。日常交往中，他總是習(xí)慣為別人著想，對(duì)于北師大校友更是懷有深厚感情。每逢出差，他必抽空探望當(dāng)?shù)匦Ｓ?，關(guān)切他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于學(xué)術(shù)后輩，他不遺余力提攜，無(wú)論是學(xué)術(shù)指導(dǎo)、文章約稿，還是書稿作序及教育公益活動(dòng)邀約，只要時(shí)間允許，他都有求必應(yīng)、傾力支持。
曾有位地方高校青年學(xué)者輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到我，懇請(qǐng)先生為其新書作序。我告知先生郵箱并建議直接聯(lián)系，深知先生從不因素未謀面或?qū)W校層次等問(wèn)題而推辭。果不其然，短短數(shù)日，那位青年學(xué)者便收到了先生親撰的序言。先生辭世后，我與幾位教育同行交流，竟發(fā)現(xiàn)江蘇、山東、河南三位中青年學(xué)者的專著，都承蒙先生惠賜序言。撫卷追思，先生對(duì)后學(xué)的關(guān)心關(guān)懷與無(wú)私支持，早已化作無(wú)數(shù)青年學(xué)人書架上的溫暖墨跡。
難能可貴的是，先生待人接物皆一視同仁。對(duì)于學(xué)術(shù)活動(dòng)，他從不以主辦院校的層級(jí)、類型、排名等作為是否參與的先決條件，無(wú)論是國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府，還是普通民辦院校，均以同等熱忱相待。
先生嚴(yán)于律己，生活樸素。他一心撲在工作與學(xué)術(shù)上，日常生活數(shù)十年如一日般簡(jiǎn)樸。那件尋常的黑色西裝外套，一穿就是十多年，袖口磨破也不舍丟掉。每次學(xué)生為他帶飯，他總是搶先遞上飯卡：“不必麻煩，到最近的食堂給我?guī)肱Ｈ饷婢秃谩！毖粤T便繼續(xù)伏案工作。我回母校請(qǐng)教時(shí)，若逢飯點(diǎn)，先生習(xí)慣在辦公室以盒飯招待，且堅(jiān)持讓在讀學(xué)生用他的飯卡購(gòu)餐；他邊用餐邊探討學(xué)術(shù)，盒飯必吃得干干凈凈，這份“光盤”堅(jiān)守，正是其言傳身教的生動(dòng)注腳。
先生亦富仁愛之心，特別對(duì)貧困學(xué)生和鄉(xiāng)村教師始終抱有深切關(guān)懷。任職北師大期間，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較困難后，他當(dāng)即推動(dòng)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系與優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善心理輔導(dǎo)等支持系統(tǒng)，并強(qiáng)調(diào)“教育者的使命是讓每個(gè)學(xué)生都感受到尊重與關(guān)愛”。之后在擔(dān)任全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)期間，先生仍延續(xù)每年探訪貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師的習(xí)慣。在我看來(lái)，這份對(duì)教育公平的執(zhí)著堅(jiān)守，浸潤(rùn)著先生對(duì)我國(guó)基層教育最樸實(shí)的情懷。先生是重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村專項(xiàng)招生計(jì)劃的堅(jiān)定倡導(dǎo)者、支持者。先生門下碩博士研究生既有名校生源，亦有地方普通院校學(xué)生及農(nóng)村學(xué)生。在指導(dǎo)過(guò)程中，他始終一視同仁，以有教無(wú)類的教育公平觀，為學(xué)生架起通向?qū)W術(shù)殿堂的橋梁。
崇教愛生、因材施教
自陜北插隊(duì)任村小代課教師起，鐘秉林先生投身教育事業(yè)逾半個(gè)多世紀(jì)。作為北師大校長(zhǎng)，先生力行“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)精神。曾有記者問(wèn)先生：“在眾多頭銜中，您最看重哪一個(gè)？”他脫口而出：“教師！”二字千鈞，恰與先生行止相印證。
2009年9月我初入師門之際，先生正將主要精力傾注于大學(xué)管理工作。2012年7月卸任校長(zhǎng)后，他逐步將重心轉(zhuǎn)向教育專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。截至2024年，先生累計(jì)指導(dǎo)碩士與博士研究生、博士后50多人?？v然工作煩冗，但對(duì)于教誨學(xué)生，他一直都在場(chǎng)，從未缺席，特別在學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，先生都會(huì)給予悉心指導(dǎo)。
2012年初，在我博士論文攻堅(jiān)之際，鐘先生逐章審閱、字斟句酌為我精修文稿。猶記2012年4月他在無(wú)錫出差，凌晨12點(diǎn)看完我的畢業(yè)論文部分章節(jié)后，專門致電與我溝通論文事宜，令我至今銘感于心。畢業(yè)后我多次向先生提起此事，他總輕描淡寫道，這是為師本分。后從同門處獲知，門下每一位學(xué)生的畢業(yè)論文，皆獲先生同等傾心指導(dǎo)與嚴(yán)格把關(guān)。
先生時(shí)刻把學(xué)生放在心中最重要的位置，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)詮釋“崇教愛生”這一畢生信條。卸任校長(zhǎng)后，他在培養(yǎng)學(xué)生上的精力投入，遠(yuǎn)超一般行政與學(xué)術(shù)工作。先生一生未使用微信，習(xí)慣用電話和短信溝通。對(duì)門下弟子短信他不僅必回，而且往往是“秒回”。
每年新生入學(xué)時(shí)，先生都會(huì)關(guān)注門下研究生的助學(xué)貸款情況，關(guān)心學(xué)生吃得好不好，生活上是否有困難等。先生清晰記得每一位弟子的家庭情況、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)去向。無(wú)論工作多忙，只要學(xué)生找他求教或幫助，他定會(huì)想辦法安排時(shí)間。對(duì)于門下畢業(yè)生，他不僅踐行“經(jīng)師”使命，更以“人師”標(biāo)準(zhǔn)則己，一直關(guān)心、支持、指導(dǎo)學(xué)生的終身成長(zhǎng)。
先生關(guān)愛學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，他反復(fù)叮囑學(xué)生：“做人做事，都要謙虛低調(diào)，不能因?yàn)槭切ｉL(zhǎng)的學(xué)生，就在學(xué)校享受特殊優(yōu)待?！蓖司咏處煃徫缓螅远啻胃嬲]學(xué)生：“對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守。有時(shí)哪怕麻煩一點(diǎn)，也不要因?yàn)閭€(gè)人的事情給學(xué)校老師添麻煩?！贝送猓谡撐姆矫?，他時(shí)常強(qiáng)調(diào)：“學(xué)術(shù)研究要有問(wèn)題意識(shí)和新意，不能為發(fā)表而發(fā)表?！?span style="display:none">Dbf即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
在一眾學(xué)生眼中，先生形象既偉岸光輝，又慈愛溫暖。2018年暑期，師門赴河北張家口草原旅行期間，他與老牧民暢談少年時(shí)延安插隊(duì)往事，偕愛人在草原余暉中漫步，同學(xué)生們的孩子一起做游戲……此刻的他，不再是嚴(yán)肅莊重的學(xué)者，倒似慈祥可親的“鄰家爺爺”。令學(xué)生們遺憾的是，由于先生工作繁忙，這竟然是師門唯一一次外出休閑活動(dòng)，每每念及總令人悵然。
先生以啟智潤(rùn)心之道育人，始終堅(jiān)持寬厚包容、循循善誘的教育原則。從指導(dǎo)碩士博士畢業(yè)論文，到日常學(xué)術(shù)論文的選題與撰寫，他都會(huì)充分征求并尊重學(xué)生意見。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，先生格外注重學(xué)生的自主發(fā)展，雖主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)或部委科研項(xiàng)目，卻從不指派學(xué)生參加特定課題組。對(duì)于學(xué)生自選課題，他總是傾力支持，并諄諄教導(dǎo)：要用心做研究、做自己真正感興趣的課題。
作為教育領(lǐng)域的全國(guó)知名專家，先生始終將自己擺在與學(xué)生平等的位置。探討學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)，他常把“要有學(xué)術(shù)自信，你是這方面的專家”“你們覺得這樣做，是不是更好”這樣的話掛在嘴邊，與學(xué)生共同研究重要文獻(xiàn)，商討研究方法。每月師門沙龍例會(huì)，無(wú)論多忙他都盡可能參加，耐心傾聽學(xué)生匯報(bào)與討論，從不先入為主定基調(diào)、下結(jié)論，而是在最后環(huán)節(jié)，將大家提到的共性看法、重要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并補(bǔ)充自己對(duì)討論主題的意見和建議。
先生因材施教。他始終懷揣教育理想，期盼“人人能接受適合自己的教育，人人能成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才”。
記得我入師門與先生的初次正式談話，是2009年9月初在北師大主樓四層的校長(zhǎng)辦公室。先生問(wèn)：“你為什么要讀高等教育學(xué)博士？”我答道：“想和您一樣將來(lái)做大學(xué)校長(zhǎng)。”因碩士期間一直從事大學(xué)校長(zhǎng)研究，深為中外著名大學(xué)校長(zhǎng)的教育智慧所折服，為此我放棄去北京區(qū)縣教委工作的機(jī)會(huì)，選擇追隨先生攻讀博士。先生聞言當(dāng)即教育我，年輕人有理想、有志氣固然可嘉，但做事情一定要腳踏實(shí)地，一步步來(lái)。先生還現(xiàn)身說(shuō)法，說(shuō)自己當(dāng)校長(zhǎng)，亦是水到渠成而非刻意求之。這是我們第一次談話，雖時(shí)隔16年，先生語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，至今記憶猶新。
對(duì)于師門科研起步晚、入門慢的弟子，先生總會(huì)給予更多關(guān)心與指導(dǎo)，勉勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁、踏實(shí)努力、穩(wěn)步向前。在其開放包容、因材施教的教育理念引領(lǐng)下，門下弟子職業(yè)發(fā)展并未局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而是廣泛分布于行政機(jī)關(guān)、出版機(jī)構(gòu)及企業(yè)等各領(lǐng)域，也都在各自崗位有所建樹。
2023年10月26日下午3點(diǎn)，我如約回北師大探望先生。見面時(shí)間雖不長(zhǎng)，先生仍關(guān)切詢問(wèn)我的工作近況與科研進(jìn)展，并就教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、教育學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建等議題給予悉心指導(dǎo)。因性情內(nèi)斂含蓄，當(dāng)時(shí)我只如常般用心聆聽，卻未能握一握先生的手，或給他一個(gè)擁抱，從情感方面予他以安慰和鼓勵(lì)，此憾至今難以釋懷。未曾料想，此次尋常的師生敘談，竟成先生對(duì)我的最后教誨，亦是我與恩師的最后一面。
做真學(xué)問(wèn)、真做學(xué)問(wèn)
鐘秉林先生關(guān)心、思考并投身于教育事業(yè)，推動(dòng)教育改革實(shí)踐，促進(jìn)教育理論創(chuàng)新。他是教育領(lǐng)域綜合改革的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者與踐行者，特別是高等教育改革發(fā)展理論與實(shí)踐的突出貢獻(xiàn)者、高考改革跟蹤評(píng)估及拔尖創(chuàng)新人才選育研究的主要開拓者。
先生認(rèn)為：“大學(xué)管理者需要深刻理解教育本質(zhì)，洞悉教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積淀教育管理智慧，由此才能不被社會(huì)世俗功利所誘惑，在復(fù)雜的社會(huì)情境中開展創(chuàng)造性工作，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新。”換言之，大學(xué)管理者要熟悉教育、研究教育。擔(dān)任校長(zhǎng)后，其研究領(lǐng)域也隨職務(wù)調(diào)整由機(jī)械工程轉(zhuǎn)向教育研究，并逐漸成為我國(guó)教育政策與高等教育領(lǐng)域頗具影響力的學(xué)者。
鐘秉林先生勤學(xué)篤行、筆耕不輟、求是創(chuàng)新。過(guò)去十余年間，他累計(jì)發(fā)表教育類學(xué)術(shù)論文200余篇，出版專著8部，連續(xù)多年入選中國(guó)高校教育學(xué)科高貢獻(xiàn)學(xué)者及高被引學(xué)者。其研究長(zhǎng)期聚焦高等教育領(lǐng)域，在人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)投入、考試招生、教師發(fā)展、后勤保障、體制改革等方面著述頗豐。先生所著《大學(xué)的走向》《教育的變革》《高考改革——理想與現(xiàn)實(shí)》等文集，凝聚著其深耕教育、科研求索的智慧結(jié)晶。
先生常自謙非教育專業(yè)科班出身，卻始終以宏闊視野、戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)方法開展教育研究。他緊扣黨和國(guó)家教育發(fā)展需求，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)承接國(guó)家及部委委托課題項(xiàng)目，及時(shí)開展國(guó)家關(guān)切的教育戰(zhàn)略與前沿問(wèn)題研究。近年來(lái)，他圍繞我國(guó)教育領(lǐng)域復(fù)雜難題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展教育資源配置、民辦高等教育、新高考改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面研究，為我國(guó)教育改革與發(fā)展提交了一系列高水平政策咨詢報(bào)告。
眾人多見鐘秉林先生的學(xué)術(shù)成就，卻鮮知這背后的夙夜耕耘。先生在教育系統(tǒng)身兼多項(xiàng)要職，日常工作滿滿當(dāng)當(dāng)，大多數(shù)論著皆于公務(wù)間隙完成。先生全年無(wú)休，常常加班熬夜。對(duì)于國(guó)家部委委托的重要項(xiàng)目，他都是親力親為、兢兢業(yè)業(yè)，必親自帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員修改完善文稿，力求咨詢報(bào)告與研究結(jié)論精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)。尤值稱道者，先生特別強(qiáng)調(diào)科研學(xué)風(fēng)——凡合作成果，只有他實(shí)際參與、作出貢獻(xiàn)的，才會(huì)允許署名。
住院期間，鐘秉林先生仍堅(jiān)持撰寫教育家精神及紀(jì)念潘懋元先生的文章。直至生命最后階段，他還在病榻上逐字推敲完成了多篇學(xué)術(shù)論文。先生辭世前后，其研究成果在《教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，更有論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載。這種以生命踐行教育科研使命的精神，為后學(xué)樹起永恒的學(xué)術(shù)豐碑。
清明時(shí)節(jié)，我與同學(xué)們一道前往北京八寶山革命公墓祭拜先生。銜哀致誠(chéng)，謹(jǐn)以拙筆寫下此文，以念師恩。惟愿先生樹人遺風(fēng)永澤杏壇，薪火相傳，生生不息。
（作者：姜朝暉，系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所所長(zhǎng)）
（原標(biāo)題：“我最在意的身份是教師”——追憶恩師鐘秉林）
本文鏈接：http://www.enbeike.cn/news-8-3700-0.html追憶恩師鐘秉林：“我最在意的身份是教師”
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