最近，浙江大學(xué)DeepSeek系列專題線上公開課火爆全網(wǎng)。對(duì)此，浙江大學(xué)黨委書記任少波在一場(chǎng)以教育數(shù)字化為主題的會(huì)議上直言：“從本質(zhì)上講，人工智能（AI）大模型是一次工具革命、可能明確教育本質(zhì)和規(guī)律的革命?！彼硎?，浙江大學(xué)本科一年級(jí)已經(jīng)開設(shè)了AI課程，下一步還將計(jì)劃推出AI微專業(yè)，讓有興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)掌握這一革命性工具。
不過，面對(duì)來勢(shì)洶洶的AI浪潮，并非所有高校都選擇“開門迎客”。會(huì)上，北京師范大學(xué)黨委書記程建平分享了一個(gè)事例：“在北師大，我們要求所有學(xué)生必修四門課程——教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和中國(guó)教育政策。最近，許多老師提議將教育技術(shù)學(xué)更名為AI，我沒有同意。經(jīng)過校內(nèi)廣泛討論，我們認(rèn)識(shí)到雖然AI確實(shí)是一種新技術(shù)，也給教育帶來了挑戰(zhàn)和可能的應(yīng)用，但許多基本的教育技術(shù)理念和方法仍然適用?！?span style="display:none">WHK即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
當(dāng)前，AI大模型正在滲透到教育的各個(gè)角落，教育數(shù)字化的浪潮也持續(xù)高漲。對(duì)此，高校應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？它會(huì)給教育的技術(shù)手段和高校的育人方式帶來哪些變革？
圖片來源：toutiao
一把來勢(shì)洶洶的“雙刃劍”
“在教育數(shù)字化時(shí)代，高等教育的內(nèi)容和方式正在經(jīng)歷變革。以外語(yǔ)教學(xué)為例，我們的數(shù)字教材不僅有中譯本，還能點(diǎn)擊單詞即時(shí)發(fā)音，光標(biāo)一點(diǎn)上去就能讀出來，比原來便捷得多?！蔽靼餐鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)原副校長(zhǎng)姜亞軍說。
姜亞軍認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)變意味著高校的教育教學(xué)理念、內(nèi)容和方式要做出根本性轉(zhuǎn)變。“比如，我們還能繼續(xù)沿用一學(xué)期講一本書的教學(xué)模式嗎？還有必要花費(fèi)兩小時(shí)講解‘什么是文學(xué)’這類概念嗎？畢竟借助AI，學(xué)生15分鐘內(nèi)就能查閱資料并獲取關(guān)鍵信息。所以，我們必須重新思考教學(xué)內(nèi)容：教什么、不教什么，以及采用何種方式教？”他說。
“教育數(shù)字化是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)給教育帶來的改變。作為教育工作者，我們必須對(duì)所有先進(jìn)技術(shù)之于教育的潛在影響保持敏感，隨時(shí)調(diào)整適應(yīng)，這是教育創(chuàng)新的核心所在?！彼拇ù髮W(xué)校長(zhǎng)汪勁松說，如果學(xué)校逆流而行，不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
與會(huì)專家也同時(shí)表示，教育數(shù)字化就像一把“雙刃劍”，絕非無懈可擊、盡善盡美，切忌盲目奉行“拿來主義”。
“目前，AI虛擬教師大量涌現(xiàn)，很多企業(yè)都在這方面加大研發(fā)投入。但這引發(fā)了一系列問題——這些虛擬教師的訓(xùn)練是否安全？它們是否僅在知識(shí)層面合格，但存在文化價(jià)值導(dǎo)向等問題？”北京城市學(xué)院校長(zhǎng)劉林說。
在他看來，目前對(duì)教育的管理主要局限在傳統(tǒng)課堂范疇，而AI虛擬教育與現(xiàn)有教材體系關(guān)聯(lián)甚少，這種脫節(jié)現(xiàn)象使相關(guān)治理工作變得異常復(fù)雜。因此，必須高度重視對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的管理。
中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)馬懷德也認(rèn)為，從社會(huì)層面看，數(shù)字賦能和AI快速發(fā)展已帶來很多新的社會(huì)問題，而在高校，AI生成的論文已經(jīng)讓查重變得困難，需要開發(fā)新工具加以解決?！耙虼耍诮逃I(lǐng)域有必要?jiǎng)澏ㄟ吔?，明確AI賦能教育的底線。歐盟已經(jīng)在這方面先行一步，我們也應(yīng)該從治理角度出發(fā)，建立‘監(jiān)管沙盒’機(jī)制、加快相關(guān)立法進(jìn)程?！?span style="display:none">WHK即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
教育數(shù)字化“不能忘本”
汪勁松已年過六旬，但他至今仍清楚記得當(dāng)年在清華讀書時(shí)，線性代數(shù)老師由于右手兩指缺失，只能用左手寫板書，然而一堂課下來，黑板上的字跡竟比印刷的還要規(guī)整。在老師寫板書的過程中，他深刻體會(huì)到老師對(duì)數(shù)學(xué)的闡述、思路和認(rèn)識(shí)。
“這說明，并非所有東西都適合被新技術(shù)取代，新技術(shù)未必更好。”汪勁松說，“從方法論角度看，無論面對(duì)何種科技變革，都要緊抓教育核心要素，審視其帶來的改變。在技術(shù)替代過程中，絕不能忘記教育的本質(zhì)——無論時(shí)代如何變遷，都應(yīng)將教師的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性擺在首位?！?span style="display:none">WHK即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
“回顧科技發(fā)展史，可以看到，每一輪技術(shù)熱潮都曾試圖重塑教育，但教育的本質(zhì)從未改變?！背探ㄆ秸f，“在我的理解中，教育數(shù)字化是將現(xiàn)代科技手段運(yùn)用到提升人類智力的學(xué)習(xí)過程中，而絕非對(duì)傳統(tǒng)教育本質(zhì)的顛覆。”
程建平表示，教育的最高境界如同傳習(xí)武功——大師將一生功力毫無保留地傳授給徒弟，徒弟在千錘百煉中不斷傳承和發(fā)揚(yáng)，而非借助人工智能，簡(jiǎn)單、粗暴地將祖師爺大腦里的知識(shí)直接灌輸給徒弟，讓徒弟失去了自主學(xué)習(xí)和磨煉的機(jī)會(huì)。
“比如，現(xiàn)在我們有了計(jì)算器、電腦，但在教學(xué)過程中仍保留著算盤教學(xué)。如果孩子們一開始就使用計(jì)算器，他們的算術(shù)能力就無法得到充分鍛煉，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)民族的算術(shù)能力產(chǎn)生影響。再比如，現(xiàn)在的孩子們普遍使用電腦，很多人連中國(guó)字都寫不好，如此一來，民族的特性和優(yōu)點(diǎn)又該如何傳承？”
基于此，他贊同可以適當(dāng)借助一些科技手段減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，但基本功的學(xué)習(xí)和鍛煉不能丟。
程建平還介紹，北師大新聞傳播學(xué)院開展的研究表明，從黑板到PPT，不同學(xué)生對(duì)不同教學(xué)媒介的接受程度存在顯著差異，而且格式、字體大小、顏色等因素對(duì)大腦活躍度的影響程度也不盡相同?！耙晕覀€(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷為例，邊讀邊寫單詞的記憶效果遠(yuǎn)優(yōu)于單純的朗讀。”他說，這些充分說明簡(jiǎn)單地用AI替代學(xué)習(xí)過程并不必然提高學(xué)習(xí)效率。
“教育創(chuàng)新絕非簡(jiǎn)單地跟風(fēng)。在推進(jìn)教育數(shù)字化的進(jìn)程中，我們固然應(yīng)關(guān)注AI的發(fā)展動(dòng)態(tài)，但也需要保持審慎的態(tài)度，進(jìn)行理性思考，開展深思熟慮的科學(xué)探索，認(rèn)真研究其對(duì)教育產(chǎn)生的影響?！彼f。
在馬懷德看來，在教育數(shù)字化的問題上，重點(diǎn)需要關(guān)注的是它究竟給教育帶來了何種沖擊。他認(rèn)為，這場(chǎng)技術(shù)變革對(duì)教育技術(shù)手段產(chǎn)生的沖擊要遠(yuǎn)大于對(duì)教育內(nèi)容的影響。“教育數(shù)字化讓線上課程變得更加普及，人人都有了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但它無法取代實(shí)體校園。線上課程缺乏面對(duì)面的交流，更沒有眼神交流和情感互動(dòng)，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂上師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、討論以及及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)效果?！彼f道。
馬懷德強(qiáng)調(diào)，既要擁抱數(shù)字化，擁抱AI這種新科技手段，也不能忘本?！敖逃钪匾哪康氖怯?，知識(shí)灌輸只是很小的方面，更要實(shí)現(xiàn)德育的基礎(chǔ)功能，而不能在數(shù)字化潮流中只關(guān)注形式主義的操作，最終迷失了教育的本質(zhì)。”
“先守正，再創(chuàng)新”
在華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益看來，推進(jìn)教育數(shù)字化的首要任務(wù)是明確技術(shù)導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向。教育工作者的重點(diǎn)并非在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)突破，而是要借助AI賦能，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式的變革?！拔覀儾荒転榱思夹g(shù)而發(fā)展技術(shù)，必須妥善處理好技術(shù)邏輯與價(jià)值邏輯之間的關(guān)系，最終回歸育人本質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化?！?span style="display:none">WHK即熱新聞——關(guān)注每天科技社會(huì)生活新變化gihot.com
基于此，他認(rèn)為教育工作者需要精準(zhǔn)把握好兩組關(guān)系。第一組是“快和慢” 的關(guān)系。AI 運(yùn)行速度快，技術(shù)迭代更新迅速，但教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要耐心和時(shí)間沉淀的過程，急不得。第二組是 “冷和熱” 的關(guān)系。AI的背后是冰冷的數(shù)據(jù)，但教育卻是充滿溫情的，需要師生間進(jìn)行眼神交流和心靈溝通。這些都是在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中不能忽視的因素。
同濟(jì)大學(xué)黨委書記方守恩認(rèn)為，在AI大模型應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)的大背景下，推動(dòng)教育數(shù)字化應(yīng)用的落地實(shí)施需要完善分類分層的人才培養(yǎng)體系。例如，針對(duì)AI研究專業(yè)類人才和AI應(yīng)用專業(yè)類人才，應(yīng)打造個(gè)性化的課程體系架構(gòu)，分層分類加以指導(dǎo)。
“以工科教育為例，傳統(tǒng)上，大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期都要學(xué)習(xí)畫法幾何和專業(yè)制圖。現(xiàn)在有了虛擬化工具，如何利用它幫助學(xué)生建立空間幾何關(guān)系概念，相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練就顯得尤為必要?！狈绞囟髡f道。
他同時(shí)表示，高校師資培養(yǎng)機(jī)制也需要重新構(gòu)建。過去，大學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域的水平普遍高于企業(yè)和機(jī)關(guān)，但如今，有的企業(yè)在設(shè)備和技術(shù)水平方面已經(jīng)超越了大學(xué)。在此情況下，必須大力加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“雙師型” 師資培養(yǎng)機(jī)制，比如委托相關(guān)高校和領(lǐng)軍企業(yè)圍繞AI細(xì)分領(lǐng)域建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并給予相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持。
“依托融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以建立靈活的用人機(jī)制，吸納企業(yè)技術(shù)人員到高校授課，讓企業(yè)一線工程師深度參與實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更具實(shí)用性和前瞻性的指導(dǎo)，有效彌補(bǔ)高校師資在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的短板?！狈绞囟髡f，此外，也可以支持青年教師進(jìn)入AI頭部企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)和知識(shí)的共享傳播，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式。
對(duì)此，武漢理工大學(xué)黨委書記信思金給出了三方面的建議。一是加快建設(shè)教育數(shù)字化的法規(guī)和政策體系，這不僅是在安全方面，還涵蓋深層倫理問題以及教學(xué)和人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系；二是加快教育數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在推進(jìn)教育與AI融合的過程中，完善AI數(shù)據(jù)與各分系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，形成教育領(lǐng)域統(tǒng)一的AI數(shù)據(jù)格式規(guī)范和具體標(biāo)準(zhǔn)；三是加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)，避免“一窩蜂”和“為化而化”的現(xiàn)象，防止造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。
“在AI時(shí)代浪潮下，人工智能大模型、智能體等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。我們要‘先守正，再創(chuàng)新’，首先思考教育的本質(zhì)是什么，再鼓勵(lì)積極探索，催生出更多推動(dòng)教育發(fā)展的應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)用工具和有效手段?！比紊俨ㄕf。
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》(2025-04-01 第3版 大學(xué)觀察)本文鏈接：http://www.enbeike.cn/news-8-3199-0.html面對(duì)人工智能，高等教育應(yīng)“先守正，再創(chuàng)新”
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