“專業(yè)方向很多，如何把興趣和擅長結(jié)合起來？我覺得最重要的就是探索早一點、鉆研深一點、嘗試多一點?！边@是清華大學軟件學院2021級本科生劉博非的生涯規(guī)劃“秘訣”。
憑借這個“秘訣”，從大二開始，劉博非先后在多家企業(yè)實習，逐漸聚焦職業(yè)發(fā)展目標，并把專業(yè)學習重心放在了分布式系統(tǒng)、機器學習等方向，不斷提升自身競爭力?；馃岬漠厴I(yè)季來臨，他不僅捧回了第二屆全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽全國金獎，還順利拿到了某大型企業(yè)的錄用通知，致力于“用一行行代碼改變億萬萬生活”。
如何規(guī)劃人生方向？這是擺在一代代青年學子面前的重要考題。畢業(yè)季，記者走訪多所高校發(fā)現(xiàn)，越來越多的大學生能夠意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以更積極的心態(tài)錨定人生目標，但不少大學生也存在無法將生涯規(guī)劃意識轉(zhuǎn)化為清晰職業(yè)規(guī)劃的短板。專家建議，應(yīng)進一步強化學校生涯教育的專業(yè)性、實踐性、精準性，推動大學生學業(yè)發(fā)展、心理健康與職業(yè)發(fā)展一體化融合，以適應(yīng)學生成長發(fā)展需要。
1.大學生生涯規(guī)劃意識顯著增強，但規(guī)劃能力仍顯不足
6月的北京已然驕陽似火。跟隨某高校研一女生吳珊珊（化名）穿梭在校園招聘會現(xiàn)場，記者不一會兒就熱得直冒汗，吳珊珊卻不以為意。手持簡歷的她不時駐足留意招聘要求、與心儀單位溝通，一副“準畢業(yè)生”的架勢。
“不是畢業(yè)生，為啥要提前‘入場’？”記者問。
“雖然現(xiàn)在沒有直接的擇業(yè)壓力，但來看看就業(yè)形勢、感受一下招聘氛圍，再有針對性地查缺補漏，畢業(yè)季才不心慌?！眳巧荷阂贿吇卮?，一邊繼續(xù)搜尋“目標”。
規(guī)劃早一步，把握才能多一度。記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，眼下，像吳珊珊這樣有著明確生涯規(guī)劃意識的大學生正日益增多。一份來自中國青少年研究中心的在校大學生就業(yè)傾向調(diào)查報告顯示，近九成大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要。而在某社交平臺上，“大學生職業(yè)規(guī)劃”話題的瀏覽量已突破3.8億次，相關(guān)討論超過25萬條。
長期從事生涯規(guī)劃教育的陜西師范大學副教授劉洪超認為，“生涯規(guī)劃意識增強”這一新趨向的出現(xiàn)，既與當今大學生更加自信、思維活躍、勇于嘗試的代際特點有關(guān)，也和近年來學校職業(yè)生涯教育的不斷加強密不可分。
我國最早的職業(yè)生涯教育可追溯到20世紀20年代。到20世紀90年代，隨著畢業(yè)生分配工作制度取消，生涯教育逐漸在高校興起發(fā)展。2007年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃。
“近年來，教育部門在加強高校就業(yè)指導服務(wù)的同時，引入了生涯教育理念，鼓勵高校將職業(yè)生涯規(guī)劃工作融入學校招生、學生培養(yǎng)及就業(yè)的各個環(huán)節(jié)。”劉洪超介紹，從“就業(yè)指導”到“生涯教育”，越來越多的學生開始主動思考人生方向，積極探尋奔向目標的路徑?！巴瑫r，隨著新高考改革的深入推進，‘選科’模式推動了個人生涯規(guī)劃前置，也進一步提升了學生的內(nèi)生規(guī)劃動力?！?span style="display:none">TOB即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com
生涯規(guī)劃意識蓬勃萌生，但不少大學生將規(guī)劃意識轉(zhuǎn)化為清晰生涯規(guī)劃的能力卻明顯滯后。上述調(diào)研顯示，雖然超過七成的大學生對于自身今后職業(yè)發(fā)展有大致規(guī)劃，但其中44.9%的大學生有規(guī)劃但沒有詳細步驟，34.2%的大學生有規(guī)劃方向但沒有深入考慮過，有清晰規(guī)劃的僅占13.7%。
“我大概知道自己不喜歡什么類型的工作，可對自己真正熱愛的是什么、怎么尋找到最適合自己的路徑，還是一頭霧水。”吳珊珊說出了不少學子的困惑。
“明白要早做準備，又不知道從哪兒開始”的迷茫中，不少學生選擇了“花錢求助”，付費人格測試、付費求職咨詢等熱潮漸起。還有的學生干脆選擇了“隨大流”。
甘肅某高校學生劉晴（化名）就和身邊很多同學一起踏上了漫漫“考證路”：“看著大家都考證，自己也去考證；看到同學要考研，就又跟著考研。但看似‘自律’的生活背后有顆慌亂的心?！?span style="display:none">TOB即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com
2.重技巧輕規(guī)劃、重講授輕實踐，生涯教育不能滿足于“就業(yè)指導”
“有了規(guī)劃意識，只是邁出了生涯規(guī)劃的第一步?！笔茉L專家指出，提升學生生涯規(guī)劃能力，學校教育要發(fā)揮重要作用。大學生“生涯規(guī)劃意識強、能力弱”的現(xiàn)象，反映出學校生涯教育在專業(yè)性、實踐性、針對性上的明顯不足，亟須加以重視。
記者了解到，目前學校生涯規(guī)劃教育主要通過專題課堂教學、生涯規(guī)劃社會實踐、個別生涯規(guī)劃輔導等方式開展。但由于起步較晚，盡管已有長足發(fā)展，還是遠不能滿足學生發(fā)展所需。
具體到課程內(nèi)容上，不少學生吐槽“就業(yè)指導課千篇一律，收獲不大”。
“很多學校雖然把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課開起來了，但教育內(nèi)容與學生需求脫節(jié)，主要就是淺層次分析當前宏觀就業(yè)形勢，缺乏針對性，很多個性生涯輔導也是停留在如何寫簡歷、面試技巧等‘臨門一腳’的技能培訓?！蹦车胤礁咝＝處煼从常芏鄬W校的生涯規(guī)劃教育還沒有突破就業(yè)指導的閾限。
除了課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性外，專業(yè)師資不足也制約著學校生涯教育發(fā)展。“一肚子問題，有心想預約‘一對一’的生涯輔導，卻‘一號難求’?！眲⑶缯f。
“由于生涯規(guī)劃自身學科屬性尚未有統(tǒng)一認識，在許多高校并無專門的實體教研機構(gòu)，教學任務(wù)大多由就業(yè)工作人員、學生輔導員兼職承擔，不僅師資有限，而且課程專業(yè)化程度和教學水平都有待提高?！备咝．厴I(yè)生就業(yè)協(xié)會生涯發(fā)展教育工作委員會專家委員會副主任委員解廷民告訴記者。
“完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，要建立在清醒的自我認知和深刻的職業(yè)認知兩大基礎(chǔ)上，并通過一系列實踐活動逐步確定職業(yè)目標、培育職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)能力。”高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會副會長劉鑄認為，當前學校生涯教育更深層次的矛盾還在于“地基不穩(wěn)”。“既缺乏專業(yè)、系統(tǒng)引導學生認識自我、了解自我、提升自我的內(nèi)容設(shè)計，也沒能與行業(yè)產(chǎn)業(yè)形成有效合力，引導學生在豐富職業(yè)體驗、就業(yè)實踐的基礎(chǔ)上建立職業(yè)認知。”
受訪專家還指出，部分家長、老師、學生對生涯教育存在的認識誤區(qū)，也是造成大學生生涯規(guī)劃能力不足的重要因素。
“有的家長認為孩子年齡還小，不需要過早進行職業(yè)思考，畢業(yè)時再琢磨也來得及。有的老師認為學生的主要目標是考個好大學、考研，有了名校招牌，難道還怕找不到好工作？有的學生或在選擇職業(yè)時忽視個人興趣愛好，或缺乏迎接挑戰(zhàn)的勇氣。這些想法或是把生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)、找工作，或是以學業(yè)目標取代生涯發(fā)展目標，都是不可取的?！敝袊嗌倌暄芯恐行难芯繂T孫宏艷認為，“只有引導大家樹立起正確的生涯規(guī)劃觀念，生涯規(guī)劃教育才有健康發(fā)展‘沃土’。”
3.突出實踐性、個性化，打造貫通式生涯教育體系
當前，面對多樣化的市場需求和個性化的學生發(fā)展需要，學校生涯規(guī)劃教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型升級？
中辦、國辦日前發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》給出了清晰路徑——“完善生涯教育與就業(yè)指導課程標準，推動高校將其列為必修課”“打造一批國家規(guī)劃教材、示范課程和教學成果”“鼓勵高校設(shè)立生涯教育與就業(yè)指導學科專業(yè)，加強研究生層次專業(yè)人才培養(yǎng)”等成為改革方向。
受訪專家認為，將改革舉措有力落地，打造一個完整的生涯教育體系至關(guān)重要。
“完整的生涯教育體系應(yīng)包括獨立的生涯課程、融合學科教學的生涯課程、生涯實踐、生涯咨詢四部分?！北本煼洞髮W心理學部黨委書記、中國教育學會學生發(fā)展指導分會理事長喬志宏認為，獨立的生涯課程側(cè)重喚醒學生生涯規(guī)劃意識；融合學科教學的生涯課程則要側(cè)重幫助學生開闊視野，了解專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)相關(guān)知識，樹立發(fā)展目標；生涯實踐以職業(yè)體驗活動為主，重在幫助學生體驗相關(guān)職業(yè)特點，選擇適合自己的職業(yè)；生涯咨詢要為需要幫助的學生提供個性化指導。
“在這個過程中，要特別突出生涯教育全周期、實踐性和個性化的特點。”劉鑄強調(diào)，“生涯發(fā)展教育課程建設(shè)需要建立學校和二級學院的兩級課程群，發(fā)揮各二級學院的專業(yè)力量，將課程融入專業(yè)和人才培養(yǎng)的全過程。同時，要健全產(chǎn)教融合的生涯發(fā)展教育指導服務(wù)，如校企合作共建生涯發(fā)展教育基地和職業(yè)體驗基地等?！?span style="display:none">TOB即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com
對此，已經(jīng)有一些高校開始了積極探索。
與入學通知書一起抵達長江職業(yè)學院學前教育專業(yè)學生劉瑤手里的，是一項“專業(yè)認知”實踐任務(wù)。“入學前半個月，我在湖北恩施山區(qū)兒童福利院進行了專業(yè)認知實踐。這猶如一束光照見了未來，引導我清晰地知道自己大學該做什么?！眲幷f。而在該校全周期的生涯教育規(guī)劃中，除了這份入學前的“喚醒”，她在大一接受了生涯啟蒙教育，開啟學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)意識；大二則可以進一步“蓄能”，通過個性化輔導培訓更深切地認識自我；大三則可以根據(jù)自身就業(yè)需求，享受到個性化的就業(yè)指導與服務(wù)。
在華東師范大學，“影子校長”生涯發(fā)展計劃為師范生和未來有志于從教的學生打開了一扇理解“教師”的實踐之門。依托全國600余所基地校，他們可以“如影隨形”地跟隨中小學校長實習實踐，在真實教育情境中觀察體驗、調(diào)研思考，錨定前行航向。
而除了學校層面的積極作為外，專家呼吁，還應(yīng)構(gòu)建全員參與、多方協(xié)同的運行機制。
孫宏艷建議：“校內(nèi)與校外、線上與線下、家庭與社會應(yīng)形成合力，無論是教師、家長還是其他人員，都應(yīng)引導學生思考職業(yè)與學習、學科、生活、自我的關(guān)系。學校層面，要發(fā)揮主導作用，建設(shè)好職業(yè)生涯規(guī)劃的主陣地。家庭層面，要發(fā)揮自主作用，對孩子有全面與正確的理解，樹立以孩子為主體的教育意識，配合學校打好家校職業(yè)生涯教育的組合拳。社會層面，如企事業(yè)單位等也應(yīng)樹立青少年發(fā)展人人有責的理念，為青少年提供更多實踐機會，引導他們積極探索，激發(fā)青少年興趣與潛能。”
“提升學生生涯規(guī)劃能力，是學生全面成長的現(xiàn)實需要、促進高質(zhì)量就業(yè)的重要措施，也是高校落實立德樹人、為高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐的客觀要求。”解廷民指出，在生涯教育過程中，除了引導學生認識自我、提升自我，還特別強調(diào)就業(yè)觀念的引導——“就業(yè)指導教師要幫助學生樹立科學擇業(yè)觀、就業(yè)觀，引導學生正確看待基層、艱苦地區(qū)就業(yè)與實現(xiàn)個人職業(yè)理想、職業(yè)目標的關(guān)系，積極把個人理想追求融入現(xiàn)代化國家建設(shè)新征程”。
（本報記者 鄧暉 本報通訊員 江盛盈）
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