▲清華大學校門。圖/IC photo
近日，我國多所“雙一流”大學宣布今年本科將要擴招。清華、北大各擴招150名本科生，中國人民大學增加本科生招生名額超100人，中國農(nóng)業(yè)大學則將擴招500名本科生……
3月6日，在十四屆全國人大三次會議舉行的經(jīng)濟主題記者會上，國家發(fā)展和改革委員會主任鄭柵潔表示，將持續(xù)推動高等教育提質(zhì)升級，進一步增加“雙一流”建設(shè)高校本科招生規(guī)模，去年優(yōu)質(zhì)本科擴招了1.6萬人，今年力爭再增加2萬人。各校陸續(xù)宣布擴招計劃，攪動著輿論場。
“雙一流”本科擴招的新聞，引發(fā)廣泛關(guān)注。背后的原因，可能在于近些年來高等教育招生規(guī)模大幅擴大，但代表名校的“雙一流”高校的擴招幅度遠低于高校整體的擴招幅度，優(yōu)質(zhì)本科錄取率甚至持續(xù)走低。這進一步加劇了“雙一流”高校入場資格的稀缺性，考生對名?！叭雸鋈钡母偁幐@激烈。用人單位的所謂“第一學歷”歧視，更是加劇了社會的學歷焦慮。所以，公眾對優(yōu)質(zhì)本科擴招充滿期待，而優(yōu)質(zhì)本科擴招后人才培養(yǎng)同樣備受關(guān)注。
優(yōu)質(zhì)本科的擴招，能夠滿足更多考生上好大學的心愿，能在一定程度上緩解社會的教育焦慮。但也要看到，教育是一場“排位賽”，即便優(yōu)質(zhì)本科擴容，但當下高考報名人數(shù)超過千萬，“雙一流”高校招生人數(shù)在整個高等教育大盤中的占比仍然偏低。
而且，如果社會難以為畢業(yè)生提供足夠多的優(yōu)質(zhì)崗位，那么用人市場對學歷的篩選，恐怕又會升級。人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題以及由此帶來的教育焦慮，顯然不單單是靠擴招能夠解決的。
優(yōu)質(zhì)本科擴招不是簡單的加名額，也不是平均發(fā)力。提高人才培養(yǎng)與社會需要的適配度，更好發(fā)揮教育對科技、人才的支撐作用，是擴招背后的底層邏輯。
所以，人們會發(fā)現(xiàn)，重點面向國家急需的前沿技術(shù)和新興業(yè)態(tài)，對基礎(chǔ)學科、交叉學科、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)學科專業(yè)精準擴容，是這一輪擴招的顯著特征。比如，北京大學增加150個本科招生名額，新增計劃將重點圍繞國家戰(zhàn)略急需、基礎(chǔ)學科和新興前沿領(lǐng)域。上海交通大學擴招150人，將擴大人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥、醫(yī)療健康、新能源等學科領(lǐng)域的招生規(guī)模。
擴招之后如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，這是個重要課題。近年來，高校研究生持續(xù)擴招，很多名校的本科生和研究生數(shù)量已經(jīng)倒掛，也就是說研究生數(shù)量已經(jīng)超過了本科生。2024年，清華大學本科生招生3800人，研究生卻達到了9926人。2024年，中國科技大學招本科生2024人、研究生（含博士）約1萬人。中國科學院大學招本科生430人、碩士研究生超1萬人……這種現(xiàn)象在985、211高校中非常普遍。
相比研究生的擴招步伐，各個高校本科生擴招幅度仍較小。因此，如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)鍵的恐怕不僅在于高校師資數(shù)量、教學設(shè)施的擴容，而在于資源配置的優(yōu)化，是將更多的教學資源、科研資源投入本科生教育，還是投入研究生教育。而這需要對一些高?！爸匮休p本”的傾向進行糾偏。
舉個例子，近年來，教育部要求全面加強本科教育，夯實“雙一流”建設(shè)基石，提出堅持“以本為本”、推進“四個回歸”。同時，對教授為本科生上課提出了硬性的要求。但在現(xiàn)行高校評價機制下，重科研、輕教學的問題仍不同程度存在。高校教師對本科生教育的投入力度，無疑是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵變量。
人才培養(yǎng)模式同樣深刻影響培養(yǎng)質(zhì)量。近期一系列硬核科技成果的涌現(xiàn)，彰顯了我國的人才培養(yǎng)成效，也進一步凸顯了人才競爭力在國家科技創(chuàng)新全局中的作用?？萍几偁?，本質(zhì)上是人才的競爭，是教育的競爭。
以AI人才培養(yǎng)為例，麥肯錫2023年發(fā)布報告稱，到2030年，中國的AI人才缺口將達400萬。而且，隨著AI在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用加速，復合型人才嚴重不足的問題更加凸顯，加快培養(yǎng)兼具技術(shù)和行業(yè)背景的復合型人才已成為當務(wù)之急。
AI跨學科交叉屬性強，涉及數(shù)學、統(tǒng)計學、神經(jīng)科學、認知科學等多個領(lǐng)域，傳統(tǒng)單一學科培養(yǎng)模式難以滿足需求，打破學科壁壘、強化交叉融合已成為趨勢。必須加速變革人才培養(yǎng)模式，著力破解課程內(nèi)容與學科發(fā)展相對脫節(jié)的問題，強化交叉學科與產(chǎn)教融合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
優(yōu)質(zhì)本科擴招，不僅要回應(yīng)老百姓上好大學的期待，解民生之憂，更要立足培養(yǎng)能適應(yīng)未來科技發(fā)展需求、引領(lǐng)并主導世界科技發(fā)展前沿的拔尖創(chuàng)新人才，急國家之所急，應(yīng)國家之所需。擴招只是第一步，擴招之后的人才培養(yǎng)模式、教師評價機制等深層次改革更值得期待。
撰稿 / 卓如（媒體人）
編輯 / 柯銳
校對 /李立軍
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