6月3日至4日,網龍董事長劉德建博士受聯(lián)合國副秘書長兼高級代表Rabab Fatima邀請,出席聯(lián)合國有關部門在紐約總部召開的“為最不發(fā)達國家(LDCs)建立STEM教育在線大學或等效平臺”高級別專家組會議,并在開幕式上發(fā)表主旨演講,提出通過“AI+教育”模式,推動最不發(fā)達國家實現(xiàn)教育公平與質量提升。網龍在AI+教育領域的諸多探索與成功經驗,取得與會者熱烈反響和高度評價。一同出席的還有聯(lián)合國高級官員、國際教育組織有關專家等二十余人。
Rabab Fatima表示,劉德建博士在設計與數(shù)字教育領域的豐富經驗與專業(yè)知識,將為本次會議的成功舉辦提供重要價值。
劉德建博士(中)受邀出席聯(lián)合國高級別專家組會議
按需學習,為LDCs青年重塑機遇
當前最不發(fā)達國家面臨優(yōu)質教育資源匱乏、課堂基礎條件不足、教材與本地需求脫節(jié)等多重挑戰(zhàn)。為攜手推進全球44個最不發(fā)達國家的STEM教育與數(shù)字包容,驅動當?shù)厣鐣c經濟的進步,讓更多當?shù)厍嗄戢@得更多、更好的發(fā)展機遇,劉德建博士提出了“按需學習”新理念,呼吁全球協(xié)調行動。該理念通過任務拆解、知識嵌入、實踐導向、動態(tài)更新、靈活適配五大原則,實現(xiàn)更實用、更包容、更相關的學習。
劉德建博士倡議,在聯(lián)合國領導下,全球技術社區(qū)攜手開發(fā)開源工具供LDCs本地化適配;呼吁全球STEM機構開放優(yōu)質資源經聯(lián)合國認證整合;推動企業(yè)深度參與設計匹配崗位需求的功能,以提升就業(yè)機會、賦能個人與國家發(fā)展。
劉德建博士(右)與北京師范大學智慧學習研究院聯(lián)席院長黃榮懷教授(左)
本次會議有關數(shù)據(jù)顯示,最不發(fā)達國家(LDCs)在提供優(yōu)質包容性教育(尤其是高等教育)方面面臨重大挑戰(zhàn)。目前,最不發(fā)達國家的高等教育毛入學率僅為11%,遠低于全球平均水平的40%。這些數(shù)據(jù)表明,最不發(fā)達國家亟需投資并擴大高等教育體系(尤其是STEM領域),以促進創(chuàng)新、推動經濟增長并提升全球競爭力。
據(jù)悉,劉德建博士所提議的新理念與聯(lián)合國在線大學(UNOU)推動的數(shù)字化、開放式教育模式高度契合,為最不發(fā)達國家的教育轉型提供了切實可行的解決方案,同時也與網龍未來在AI+教育領域的戰(zhàn)略不謀而合。
AI+教育,重塑教育生態(tài)
伴隨著以AI為代表的前沿科技的迅猛發(fā)展,全球教育生態(tài)也將發(fā)生重要改變。劉德建博士在主旨演講中指出,“在人工智能時代,我們迎來了重新定義STEM教育的契機:重新思考學習者真正需要掌握的知識、技術可支持或替代的任務,以及如何設計更高效、更包容且貼合本土需求的學習模式?！?/strong>
網龍已將“AI+教育”作為重要戰(zhàn)略進行部署,并基于前沿的AI大模型和專業(yè)工具構建起AI生產中心,可以從需求分析、內容生成、內容大數(shù)據(jù)庫等全路徑、結構化流程服務于高質量教育內容的生產。目前,網龍教育內容的AI覆蓋率已達100%,一段典型高品質教育內容的生產時間已降至一小時,邊際生產成本已降至百元量級。同時,AI生產中心的人工干預比重也大幅下降。除了教育內容的AI化生產之外,網龍還利用AI技術打造AI課件、AI伴讀等教育產品,可根據(jù)學生的學習進度和對知識點的掌握情況,靈活調整學習目標和課件內容。
網龍借助AI技術生產的“最美顆?！苯虒W資源,以高精度的畫面和探究式學習方式,幫助學習者更直觀理解“光合作用”的過程和原理
未來,由AI生產中心高效產出的海量高質量教育內容將逐步匯聚于教育元宇宙平臺——EDA。該平臺致力于構建全球范圍內更加平等、高質量的教育普惠體系,平臺融合了技術平權、資源共創(chuàng)和激勵機制等核心理念。
EDA于近期在泰國達成了高度定制化的本地部署案例,由網龍與泰國高等教育與科研創(chuàng)新部 (“MHESI”)聯(lián)合開發(fā)的AI教育平臺正式上線,平臺將為泰國青年提供電動汽車相關的職業(yè)培訓課程。
教育使命,構建更美好的未來
自2010年進入教育行業(yè),網龍懷揣著“為教育事業(yè)奉獻全部的智慧和力量”的使命,構建了內容資源、工具方案、平臺渠道三足鼎立的業(yè)務生態(tài),一方面,依托網龍過去在互聯(lián)網游戲和移動互聯(lián)網方面所積累的數(shù)字資源內容,把大量的線下傳統(tǒng)教育資源進行線上化或數(shù)字化,用VR/AR或者人工智能的方式呈現(xiàn)出來,以增強教學的體驗性和有效性;另一方面,在人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等領域,也依托網龍大量的技術儲備,積累了百萬量級的3D顆粒資源、140萬的K12學習目標等豐富資源,搭建了覆蓋全球的線下教育產品銷售渠道……
憑借在互聯(lián)網和數(shù)字教育領域沉淀的技術和資源優(yōu)勢,網龍還與聯(lián)合國教科文組織、北京師范大學等全球富有影響力的教育機構達成深度合作,和20多個“一帶一路”共建國家達成戰(zhàn)略合作,教育版圖覆蓋全球190多個國家和地區(qū)。
在泰國,網龍與泰國高等教育與科研創(chuàng)新部 (“MHESI”)聯(lián)合開發(fā)的AI教育平臺已正式上線,為泰國青年提供電動汽車相關的職業(yè)培訓課程。在塞爾維亞,網龍共建的貝爾格萊德機器人和人工智能教育中心成為巴爾干地區(qū)最先進的數(shù)字教育及人工智能技術實驗室,塞全國約4000名教師正在分批接受信息化培訓。在尼日利亞,網龍協(xié)助建設尼日利亞國家教育資源公共服務平臺、國家教學社區(qū)網絡平臺、國家數(shù)字人才培養(yǎng)平臺及國家未來教育體驗中心……網龍還與聯(lián)合國教科文組織教育信息技術研究所(UNESCO IITE)聯(lián)合推出在線平臺“教師電子圖書館”,將為全球約10萬名教育工作者提供開放教育資源、免費公共工具以及在線和現(xiàn)場培訓。
劉德建博士表示,網龍依托強大的研發(fā)團隊,希望與全球伙伴合作開發(fā)包容性工具,降低技術門檻,連接教育與現(xiàn)實生產力,賦能最不發(fā)達國家學習者。“讓我們攜手為LDCs青年重塑機遇——賦予其STEM技能,即是為全人類構建更美好的未來?！?/strong>
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