四合院里的金融素養(yǎng)教育
在青磚灰瓦的胡同深處，一場別開生面的兒童財經(jīng)素養(yǎng)教育正在上演。2024年7月，匯豐兒童財智小鎮(zhèn)項目在北京朝陽門落地，將金融教育的“種子”播撒在四合院的影壁回廊之間。該項目由北京匯豐公益基金會發(fā)起，上海百特教育咨詢中心、北京市思誠社區(qū)公益基金會與朝陽門街道聯(lián)合承辦，依托七個胡同交織的社區(qū)網(wǎng)絡，讓兒童在飛檐斗拱間學習預算規(guī)劃，參與社區(qū)治理議題，實現(xiàn)金融素養(yǎng)與社會情感雙軌培育，打造出獨具京味的財經(jīng)素養(yǎng)培育新模式。目前，項目已經(jīng)以朝陽門街道為核心覆蓋周邊三個街道，服務403個家庭，先后舉辦了29次財商教育活動。
項目制學習模式下的“護喵計劃”
社區(qū)街頭巷尾間，時常有流浪貓狗徘徊游蕩，它們不僅飽受嚴寒酷暑，且居無定所，甚至不時會受到欺凌。在當?shù)?，流浪貓管理和安置已成為社區(qū)治理核心議題之一。在此情境下，項目邀請孩子們參與其中，擔任“護喵使者”，為救助社區(qū)流浪貓積極行動起來。
孩子們一方面要運用所學知識制定詳細的預算，確保新搭建的貓窩經(jīng)濟實用；一方面還要外出做充分的社會調(diào)研，了解社區(qū)居民對流浪貓救助的態(tài)度和看法。項目設計小組責任制，設置組長、宣傳員、書記員等角色分工，讓孩子們以組為單位展開貓窩設計和流浪貓中轉(zhuǎn)家庭意愿調(diào)研。在這個過程中，孩子們不僅學會了如何精確控制成本，還習得了如何大方表達自我，社會情感能力得到了很大提升。
小方作為“護喵計劃”年齡最小的參與者，初入項目時，因組員年齡偏大難以融入。而且，他心里很害怕跟陌生人說話。但是當他舉起手繪的貓窩草圖時，卻像變了一個人。他對貓窩設計的投入和熱愛，將他主動走到了前面。為了做好街頭調(diào)研，他開始跟著組里的哥哥姐姐，嘗試著跟社區(qū)里的叔叔阿姨們交流，還主動展示流浪貓的照片。他的真誠和可愛，一下子吸引了不少居民的目光，讓團隊超額貢獻了23份有效問卷。
最終，他設計了“貓家族智能別墅”，自學運用AI工具繪制了理想中的貓窩設計效果圖。當他站在講臺，指著設計圖介紹“大家這里掃碼就能拍到小貓們的情況”時，我們見證到了一個兒童從不擅交流到自信站臺的驚人蛻變。像小方這樣的孩子在朝陽門街道不在少數(shù)。
朝陽門的“金融小社工”
朝陽門街道給所有參與匯豐社區(qū)兒童財智小鎮(zhèn)的孩子們賦予了“金融小社工”的身份，金融教育跳出傳統(tǒng)課堂，以財商桌游為核心，構(gòu)建起“模擬實踐+家庭延伸”的雙軌學習模式。 “用醫(yī)療卡對沖兔子生病風險，比存錢更劃算！”在朝陽門街道市民活動中心，6歲的“課程小助理”小張正向財富魔法師分享桌游策略。這套由佰特公益研發(fā)的《財富魔法兔子》桌游，通過模擬兔子養(yǎng)殖、交易、風險管理等場景，讓兒童在游戲中習得金融工具運用能力。在游戲中，孩子們學會了如何通過儲蓄獲得利息，通過投資（如購買兔子）獲取收益，以及如何使用理財卡和保險卡來管理風險。
除了充滿趣味的桌游課程，項目設置的“代幣激勵+角色賦權”機制也發(fā)揮了重要的促進作用。收發(fā)代幣的行為銀行系統(tǒng)，為孩子們賦予了行為改變的動力。為了獲得更多代幣，孩子們開始重新審視自己的不良習慣，例如習慣性打斷他人發(fā)言，忽視其他小組成員等等。不少曾因活潑好動影響課堂的孩子，自從擔任“助理”角色以來，每次活動都會提前到場，主動幫助工作人員布置場地。而活動結(jié)束后，也會主動留下來為工作人員收拾好現(xiàn)場才離開。這種轉(zhuǎn)變得益于項目設計的代幣行為體系——以代幣系統(tǒng)記錄兒童課堂表現(xiàn)（如準時到場、積極發(fā)言），再通過角色賦權，以“能力匹配-責任賦予-正向反饋”鏈條激發(fā)責任感。
賦予家長“雙角色”
項目還邀請社區(qū)家長擔任活動的志愿者，在“臺前”他們的角色主要是在桌游中協(xié)助孩子理解復雜策略，陪伴孩子一起學習?；氐郊依?，家長和孩子也會討論新學到的金融工具。這種親子互動不僅增進了家庭關系，也為孩子的金融教育提供了更豐富的資源。
事實上，許多小朋友因家長“雙角色”互動而發(fā)生顯著的變化。這種輕量化、場景化的創(chuàng)新模式，打通了社區(qū)教育與家庭實踐的壁壘。當更多朋友在游戲中成長為理性決策者，當他們的家長從配合者進階為教育伙伴，“財智小鎮(zhèn)”將織就一張全面覆蓋社區(qū)、學校與家庭的素養(yǎng)培育網(wǎng)絡。
中央財經(jīng)大學社會與心理學院方舒教授指出，匯豐兒童財智小鎮(zhèn)項目開展的金融教育活動產(chǎn)生了較為積極的現(xiàn)實效果，既有效提升了兒童的金融知識、態(tài)度和行為，又幫助兒童建立了更健全的財務管理觀念。而就高校專業(yè)實踐范疇而言，項目以兒童群體作為支點，撬動了家庭、社區(qū)、政策等多重資源，在多元主體支持下孵化兒童社區(qū)實踐項目，培養(yǎng)了他們發(fā)展和創(chuàng)業(yè)思維，實現(xiàn)“保護性”與“發(fā)展性”賦能結(jié)合，這些都無疑豐富了金融社工的實踐案例，為高校金融社工人才提供了寶貴的專業(yè)服務機會。（固原新聞網(wǎng)）
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