“學(xué)生用AI（人工智能）寫作文，教師卻不知道它是怎么生成的”“老師出的一張練習(xí)卷，被學(xué)生3秒鐘就用豆包答完了，老師還能怎么教？”……AI技術(shù)浪潮撲面而來，從中小學(xué)到大學(xué)，一線教師時常發(fā)出類似的疑問，這也被稱之為教師的“群體困境”。
當(dāng)AI的表達(dá)、生成、反饋、建構(gòu)能力不斷重構(gòu)教學(xué)的邊界，學(xué)校教育究竟要如何改變？昨天，第三屆北外灘教育發(fā)展論壇在世界會客廳舉行。教育界、科技界、企業(yè)界專家學(xué)者圍繞“融合與創(chuàng)生：AI驅(qū)動的教育變革”的主題，共同描繪AI時代下未來教育的藍(lán)圖。
步入AI時代，盡管教育的探索百花齊放，但與會者幾乎達(dá)成共識：AI的根本價值不是僅局限于提升教學(xué)效率和公平性，而是讓更多的教育者更好地關(guān)注人的發(fā)展。
從“教”到“創(chuàng)”，AI改變學(xué)習(xí)范式
步入AI時代，教育如何在“變”與“不變”之間把握好平衡？中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長金力昨天在作主旨報告時給出回答：就教育而言，立德樹人的初心不變，教學(xué)相長的本質(zhì)不變，而改革步伐則要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)范式正在深刻變革。
在復(fù)旦大學(xué)，AI大課通過一年時間建設(shè)，已實現(xiàn)從1.0版本到2.0版本的迭代。金力介紹，在原有1.0版本建設(shè)116門課程、“AI+教育”覆蓋全部一級學(xué)科和全體本研學(xué)生的基礎(chǔ)上，2.0版本將全面推進(jìn)以師生共創(chuàng)為核心，實現(xiàn)教與學(xué)的融通。復(fù)旦大學(xué)將每年設(shè)立超過100個“AI+師生共創(chuàng)”專項，支持學(xué)生與高水平的師資協(xié)同開展自教、自學(xué)及科研創(chuàng)新實踐，并建設(shè)超300個AI創(chuàng)新案例，引領(lǐng)AI教育模式的創(chuàng)新。
“通過AI驅(qū)動的教與學(xué)融通改革，學(xué)校正構(gòu)建具有鮮明復(fù)旦特色的‘AI+創(chuàng)新生態(tài)’，全面提升學(xué)生面向未來的勝任力?！苯鹆φf。
跨越“數(shù)字焦慮”，用未來課堂打開未知疆域，在更多的學(xué)校，AI驅(qū)動下的“智變”正改革課堂范式。
北京大學(xué)-TBI人工智能教育研究聯(lián)合實驗室研究員、TBI全球勝任力研究所秘書長姜振鵬以北京一所中學(xué)舉例。過去，學(xué)校的地理教師為了講解“太陽高度角”這個知識點，往往會安排學(xué)生在國慶節(jié)期間每天測量一米長棍的影子長度，形成記錄實驗報告。而現(xiàn)在，整個教學(xué)范式都有所不同：老師會直接讓AI生成一份報告，讓學(xué)生去判斷報告是否準(zhǔn)確。結(jié)果，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)據(jù)與他觀察到的生活經(jīng)驗并不相符。結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，老師再順勢引導(dǎo)學(xué)生就此展開思辨和討論，并引出“太陽高度角”的知識。
“傳統(tǒng)教育的目標(biāo)是教會學(xué)生解答問題、遵守規(guī)則、接受任務(wù)、交付成果。AI時代下，教育要教會學(xué)生提出問題、制定規(guī)則、發(fā)布任務(wù)、驗收成果?！苯聩i說。
AI變革并非始于“技術(shù)”，而是始于“人”
在更多專家看來，AI技術(shù)正逐漸成為課堂教學(xué)革新的重要推動力量，其中尤為重要的是，這場關(guān)乎AI的變革并非始于“技術(shù)”，而應(yīng)始于“人”。
虹口區(qū)教育局局長孫磊認(rèn)為，AI賦能教育，離不開一支敢用、會用、能創(chuàng)的教師隊伍。今年1月，“HEADS虹口區(qū)教育智能體導(dǎo)航系統(tǒng)”正式上線，用“大模型+知識庫+工具鏈”搭建數(shù)字底座，通過接入主流大模型提供基礎(chǔ)能力，沉淀區(qū)域教學(xué)資源形成本地知識庫，支持教師通過自然語言開發(fā)智能體。
在虹口區(qū)教育局副局長陳寅看來，HEADS平臺就像虹口教育的“應(yīng)用商店”，上面的每一個智能體，都是不同老師針對各自學(xué)科的學(xué)情創(chuàng)造的“數(shù)字助手”。
去年9月開始，上海小學(xué)一年級英語啟用了新教材，這本教材的一個突出特點，就是更注重聽說能力的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生們找到學(xué)英語的感覺，上海市長青學(xué)校英語教師邵嘉如和同事們根據(jù)課程內(nèi)容，決定搜索一些英語繪本作為課外學(xué)習(xí)材料，但事實證明，這些材料的效果并不理想。她們又想到，借助市面上已有的大模型來生成一些新內(nèi)容，但由于大模型不熟悉具體教材和不同年段的學(xué)情，給出的答案也不是學(xué)生想要的。于是，她們開始嘗試用HEADS平臺設(shè)計“小學(xué)英語繪本助手”智能體，通過詞匯的輸入實現(xiàn)生成符合學(xué)生學(xué)情的繪本故事，以及適配的英語課外練習(xí)。目前，在技術(shù)團(tuán)隊的支持下，這些預(yù)設(shè)的功能都已基本實現(xiàn)。
在虹口區(qū)，諸如邵嘉如這樣的200多位教師，已成為“主理人”，他們開發(fā)的182個教育智能體成功在HEADS平臺上線，后續(xù)還有約150個教育智能體正在開發(fā)上線過程中。
AI可以成為教學(xué)助手，但不能替代學(xué)生成長過程
隨著AI的迅猛發(fā)展，學(xué)校教育的目的和功能正在變化。比起技術(shù)，教師的個人魅力、學(xué)校的氛圍對學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用。
“AI進(jìn)入基礎(chǔ)教育是一把‘雙刃劍’，如何用好值得我們思考?！比A東師范大學(xué)原校長、上海紐約大學(xué)原校長俞立中直言，AI對教師發(fā)展是積極的，教師利用AI助手不僅可以在備課、上課、評價學(xué)生等環(huán)節(jié)提升效率，還能把握好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此了解不同學(xué)生的興趣、優(yōu)勢和不足。然而，學(xué)習(xí)是學(xué)生自我成長的過程，應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、感知、思辨能力。如果僅通過技術(shù)加快學(xué)生掌握簡單知識的速度，并不是理想中的AI教育。
上海師范大學(xué)黨委書記林在勇談到，面對AI浪潮的巨大機(jī)遇，教育人應(yīng)該“見機(jī)而做”。AI如何賦能教育、賦能什么，需要教育者更具智慧?！凹夹g(shù)的根本價值或許并不在于提升效率、促進(jìn)公平，更是讓更多的教師將精力和時間放在學(xué)生身上，人才是最核心的?！?span style="display:none">SOt即熱新聞——關(guān)注每天科技社會生活新變化gihot.com
在復(fù)旦大學(xué)附屬復(fù)興中學(xué)，AI賦能教育的探索也在進(jìn)行中。在校長薛磊的眼中，利用AI完成試卷批閱、錯題推薦已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以描繪AI教育的美好愿景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育要通過課程、教師發(fā)展、學(xué)生評價等系統(tǒng)設(shè)計，改變學(xué)校教育的生態(tài)和環(huán)境，支持教師投入更多情感支持學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新能力的挖掘。
昨天論壇上，虹“芯”魔方青少年人工智能實驗室建設(shè)項目正式啟動，將為虹口的人工智能教育提供更具科研氣質(zhì)的試驗場；北京大學(xué)-TBI人工智能教育研究聯(lián)合實驗室虹口實驗區(qū)也宣布啟動共建。
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